? ? ? ? 《梅花魂》是部編版小學語文五年級下冊第一單元中的第4課。這篇課文借物喻人，作者回憶了自己童年時代與外祖父一起在國外生活的一些片段，表達了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，對祖國的眷戀。課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心。

? ? ? ? 課文中的外祖父把思鄉(xiāng)之情寄托于梅花，借助梅花以物喻人，感懷身世，表達了作者對外祖父的深切懷念。文章雖然只寫了一些看似瑣碎的生活小事，但是，正是這些小事中蘊含著極其深厚的感情。

? ? ? ? 在教學中我積極營造“未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍。在引導學生初讀課文后整體感知課文內(nèi)容時，我抓住兩條情感紐帶：

1. 梳理文章內(nèi)容，把握情感基調(diào)。用小標題概括文章的五件小事。

2. 緊扣文眼，讀中感悟真情。在閱讀教學過程中我緊扣文本主題讓學生用不同的形式進行朗讀、默讀，教師適時的進行評價，時刻調(diào)動學生的情感。在理解課文時讓學生多讀、多思、多悟、多說、多寫。在“讀”中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。由于本文的人物關(guān)系雖然較為簡單但是要完全把握住文章的內(nèi)容并不是一件簡單的事情。學生在閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此在教學中應(yīng)抓住文章中的關(guān)鍵詞句幫助學生理清思路理解課文內(nèi)容把握住文章中的情感。思路清晰了理解課文也就水到渠成了。

? ? ? ? 回顧本節(jié)課的教學有許多不足的地方：1、教師情感渲染不夠，學生自讀自悟時教師沒有很好的引導和點撥，學生的情感沒有激發(fā)出來，學生感悟的還不夠深刻。2、學生說的比較少，多數(shù)是老師牽引著走學生，對知識的掌握還不夠扎實，以后一定要少講多練，給學生更多的空間去思考去發(fā)揮。3、對于學生的回答教師沒有及時地進行恰當?shù)脑u價，不能很好地調(diào)動學生的積極性。4、板書設(shè)計不夠新穎，不能很好地突出課文的重點，板書中的情感激發(fā)不到位。