? ? 第一單元“童年往事”整體構(gòu)架解讀
本單元以“童年往事”為主題，編排了四篇課文，《古詩三首》安排了三首古詩，描寫古代鄉(xiāng)村中的兒童生活。《祖父的園子》回憶了“我”在園子里無拘無束的童年生活?！对率枪枢l(xiāng)明》描寫了作者童年時期在故鄉(xiāng)生活的快樂往事，抒發(fā)自己成年后對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情?！睹坊ɑ辍坊貞浟俗髡咄陼r代的經(jīng)理，講述外祖父思念祖國的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對童年的深刻記憶，體會其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。以落實本單元的兩個語文要素：體會課文表達的思想感情，學(xué)會把一點事的重點部分具體寫。為了深度解讀本單元的構(gòu)架和內(nèi)容，在自主研修備課階段，我們從五個一方面展開備課。一冊課程標(biāo)準(zhǔn)：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。一條橫縱坐標(biāo)：
三、一個雙線組元：縱觀整體，靈活運用落實達成語文要素
五年級下冊第一單元的人文主題是“童年往事”。語文要素有兩個：其一是“體會課文表達的思想感情”，其二是“把一件事的重點部分寫具體”。前者是閱讀訓(xùn)練要素，后者是習(xí)作訓(xùn)練要素。從主題和內(nèi)容看，這是一個典型的屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元。
（一）整體分析——人文主題與語文要素雙線并行且緊密結(jié)合
統(tǒng)編版教材中，以“童年”作為人文主題的單元為數(shù)不少，可以說在每個年級都會涉及，但此處“往事”一詞凸顯了本單元選文以回憶性文章為重點。而且較之低、中段感受多彩童年這種學(xué)生當(dāng)下正經(jīng)歷著的美好童年有所不同，這里的童年，多是回憶里的童年，而且不只是描寫天真爛漫的童年趣事，與童年往事交織在一起的還有對于故鄉(xiāng)(祖國)、母親的眷戀。這在本單元選文以及日記月累部分均有體現(xiàn)。與低、中段相較，難度與深度有所提升。這與五年級作為小學(xué)高段，學(xué)生在“語言的建構(gòu)與運用”“思維的提升與發(fā)展”“審美的鑒賞與創(chuàng)造”“文化的傳承與理解”等方面的核心素養(yǎng)已有較大提升相關(guān)。本單元是人文主題與語文要素雙線并行且結(jié)合緊密的單元?！巴晖隆边@一人文主題，既指向人類最美好的童年記憶，也使學(xué)生認識到故鄉(xiāng)這個詞在人們心中的分量，為本單元的讀寫活動創(chuàng)設(shè)了特定的學(xué)習(xí)境遇。
（二）閱讀訓(xùn)練要素——“體會課文表達的思想感情”
本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“體會課文表達的思想感情”，這一要素是統(tǒng)編版教材中反復(fù)出現(xiàn)的閱讀要素，只是不同學(xué)段有不同的要求。就如何“體會課文表達的思想感情”，統(tǒng)編版教材的安排充分尊重學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，從低年級借助“想象”，到中年級“邊讀邊想”，以及抓人物動作、語言、神態(tài)、抓關(guān)鍵語句，再到高年級注意“場景和細節(jié)”，最后是本單元靈活運用以上方法“體會課文表達的思想感情”，從最初指出方法、搭建學(xué)習(xí)橋梁，到直接運用方法“體會”，可謂是循序漸進，螺旋式上升。 在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分文章主要內(nèi)容與思想感情的不同，主要內(nèi)容是“文章寫了什么”，而思想感情是“通過內(nèi)容想表達的情感”。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了查閱資料、借助關(guān)鍵語句、關(guān)注場景和細節(jié)等方法，能夠初步體會文章表達的思想感情。本單元的語文要素中既沒有提出具體的方法，也去掉了“初步”二字，對學(xué)生提出了更高的要求，那么，如何體會文章表達的思想感情呢？通觀本單元選文、課前導(dǎo)語、課后習(xí)題、語文園地中的交流平臺和詞句段運用，可以得知以下方法:?
1.通過想象畫面(圖像化)的方式體會思想感情。主要體現(xiàn)在《古詩三首》的學(xué)習(xí)中。課后習(xí)題部分有“讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)的畫面，體會其中的樂趣?！边@樣的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面去體會詩人表達的情感。以第一首《四時田園雜興》為例，寫的是夏日鄉(xiāng)村，男男女女都在田里或家里忙碌，不懂耕織的兒童天真爛漫，也學(xué)著大人的樣子在綠樹成蔭的桑樹底下學(xué)習(xí)種瓜的畫面，傳達出詩人對田園生活的向往和喜愛之情。
2.通過角色自居的方式體會課文的思想感情。交流平臺中指出“讀《月是故鄉(xiāng)明》這一課時，可以把自己想象成文中的主人公來體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情?！痹谶@一篇課文中，作者由月亮想到了自己在故鄉(xiāng)的重年趣事，如數(shù)星星、抓知了、看月亮、夢月亮，這是只有故鄉(xiāng)的月下才能有的快樂。教學(xué)時可以讓學(xué)生角色自居，充分體會這種快樂，這樣就更容易理解作者離開家鄉(xiāng)后，哪怕見到各國再大的月亮，住到再美的賞月勝地也無法取代這份重年的美好回憶，以此表達對故鄉(xiāng)的思念之情。同樣，學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想成“要怎么樣就怎么樣”的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等，邊朗讀邊想象，體會文章表達的這份“自由和快樂”。? ?
3.抓住關(guān)鍵語句、段落體會文章表達的思想感情。這里的關(guān)鍵語句有顯性以及隱性之分。顯性的也即直抒胸臆的句子，比如《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話，就直接表達了作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。隱性的往往將感情藏在字里行間，有時不是一句話，而是以段落呈現(xiàn)，需要用心體會。這在《祖父的園子》中多有體現(xiàn)，文章中沒有直接抒發(fā)對祖父和園子的思念之情的句子，而是借景抒情、借物抒情，即王國維在《人間詞話》中說的“一切景語，皆情語也。”比如“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”這段話通過描寫園子中的花兒、鳥兒、蟲子等事物，用含蓄蘊藉的方式，表達了作者對祖父的園子深沉的熱愛和思念。
4.通過有感情地朗讀，體會文章的思想感情。葉圣陶先生說過:“敘事敘情的文章最好還要美讀。美讀就是把作者的情感在讀的時候傳達出來,做到以情帶聲,以聲傳情?！庇懈星榈乩首x課文，把自己體會到的情感表達出來，也可以幫助理解課文表達的思想感情。朗讀《祖父的園子》時，要注意通過朗讀來感受作者在園子里得到的是怎樣的一種快樂和自由，而這份快樂的背后是對祖父深深的依戀和懷念。朗讀《梅花魂》時，要注意讀好外祖父的幾處話語，比如訓(xùn)斥“我”弄臟《墨梅圖》時的氣憤、講述“梅花”堅韌品質(zhì)時的驕傲等，因為梅花之于外祖父，就像祖國一樣重要，以此感受外祖父對祖國的眷戀。?
5.查閱資料、拓展閱讀，加深對文章表達思想感情的理解。這在《祖父的園子》課后習(xí)題中有所體現(xiàn)。這一課后面有閱讀鏈接，呈現(xiàn)的是作者蕭紅《呼蘭河傳》中的文字，這部分文字有助于了解作者的寫作意圖，激發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》，研究作家蕭紅的愿望，從而加深對課文內(nèi)容的理解。聯(lián)系蕭紅短暫而坎坷的一生，這段與祖父生活在一起的日子，應(yīng)是她一生中最自由快樂的日子，因此她要寫下這些文字，祭奠消逝的童年，以及那個自她十幾歲逃離后便再也回不去的故鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》時，可以拓展閱讀季羨林同樣寫思念故鄉(xiāng)的文章《海棠花》，還可以進一步閱讀季羨林的書《留德十年》，體會長久漂泊異域的作者對家鄉(xiāng)、祖國深切的思念。查閱資料可知《梅花魂》一文的作者陳慧瑛是新加坡華僑，出身書香門第，其外祖父是晚清舉人洪鏡湖先生，他下南洋做生意后定居新加坡，但他一直保留著中國文人的許多氣質(zhì)，因此才會對象征祖國的梅花情有獨鐘，體會文章借梅花寫外祖父的故國之思。
6.分析文章題目，體會課文表達的思想感情。本單元選文中最典型的是《梅花魂》，題目中“魂”指的是梅花的精神品格，梅花不管歷經(jīng)所少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),這也是中華民族的精神。外祖父對祖國的深深眷戀也如梅花一樣堅貞不屈，雖然身處異國他鄉(xiāng)，但對祖國卻依然是一顆赤子之心。所以，梅花就像外祖父，而梅花又象征著祖國，外祖父就融在了梅花的魂里，從這個題目就可體會到漂泊異國的老華僑赤熱的中國心?！对率枪枢l(xiāng)明》選自杜甫的詩《月夜憶舍弟》(戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。)是杜甫在安史之亂逃亡中寫下的思念家人的名篇。明明“千里共嬋娟”，月亮是一樣的月亮，杜甫卻偏說“月是故鄉(xiāng)明”，這份對故鄉(xiāng)、親人的思念，千古以來曾引發(fā)無數(shù)共鳴，因此作者季羨林選此詩句做題，也可以體會其表達的對故鄉(xiāng)的眷戀。無獨有偶，《梅花魂》的作者陳慧瑛寫過一本書，也叫作《月是故鄉(xiāng)明》，單看題目，似乎就有助體會其思想感情。?
7.從細節(jié)中體會課文表達的思想感情?！蹲娓傅膱@子》中，“祖父”干嘛，“我”就干嘛的一系列動作，還有“我”與祖父親切的對話，便可知道祖父對“我”的寬容和疼愛，以及我對祖父的深深依戀?！睹坊ɑ辍分型庾娓傅娜瘟鳒I，以及“我”弄臟墨梅圖后，祖父“輕輕刮去”“慢慢抹凈”的細致動作，可知外祖父對象征著祖國的梅花的鐘愛。以上方式，大多是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的體會思想感情的方法，比如抓關(guān)鍵語句是四下第一單元所學(xué)，結(jié)合資料是五上第四單元學(xué)習(xí)過的，關(guān)注細節(jié)是五上第六單元學(xué)過的方式。但本單元的語文要素中沒有提供具體方式，而只說“體會課文中表達的感情”，此處應(yīng)放手讓學(xué)生自主運用之前的閱讀經(jīng)驗去體會文章感情，教師在必要處予以點撥。像抓關(guān)鍵段落、分析文章題目等方法，體現(xiàn)了由段至篇的進階，篇章結(jié)構(gòu)也是課標(biāo)中高段閱讀學(xué)習(xí)的要求，這是需要教師關(guān)注的。
（三）表達訓(xùn)練要素——“把一件事的重點部分寫具體”
本單元的表達訓(xùn)練要素是“把一件事的重點部分寫具體”?！皩懯隆边@一表達要素在統(tǒng)編版教材中占據(jù)重要地位。中段從學(xué)習(xí)寫“把事情寫清楚”“能寫出感受”，到“按一定的順序把經(jīng)過寫清楚”,再到高段“結(jié)合具體事例寫人”，把重點部分寫具體”，最后能“通過事情寫人，并且表達出自己的情感”，難度上呈現(xiàn)出循序漸進的特點。? ?
本單元表達訓(xùn)練要素中有兩個關(guān)鍵詞“重點部分”“具體”。結(jié)合習(xí)作主題“那一刻，我長大了”，那一刻，指的是回憶童年時期的某一刻，學(xué)生需調(diào)動生活經(jīng)驗，回顧自己的成長經(jīng)歷，找出這樣的典型事件，按照一定的順序?qū)懬宄?，把事件中自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當(dāng)時的真實感受?！澳且凰查g”也就是文章的“重點部分”需要進行詳細描寫。
（四）靈活推進，搭建多樣且可操作的學(xué)習(xí)支架
本單元閱讀與寫作是密切相關(guān)的，不僅在“童年”這一主題上，幾篇選文從內(nèi)容上也都是回憶的童年往事，在寫作時可從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗?？v觀整個單元，通過對本單元三篇文章《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》及相關(guān)拓展的文章的閱讀，對“語文天地”“口語交際”的訓(xùn)練，學(xué)生基本能實現(xiàn)以下目標(biāo)：
1.閱讀有關(guān)童年和故鄉(xiāng)的文學(xué)作品，感受童年的美好，了解故鄉(xiāng)在人們情感中的重要分量。
2.結(jié)合課文的具體描寫，綜合運用想象畫面(圖像化)、角色自居、抓關(guān)鍵句段、有感情朗讀、查閱資料拓展閱讀、分析題目、關(guān)注細節(jié)等方法，體會課文表達的思想感情。
3.讀懂作者怎樣表達感情，并嘗試運用這些方法表達具體的感情。
這些目標(biāo)的達成，為習(xí)作目標(biāo)的順利實現(xiàn)起到了一定的鋪墊作用。比如《梅花魂》中描述的我與外祖父幾件事，可以學(xué)習(xí)其中的語言、動作等細節(jié)描寫，在自己的習(xí)作中加入對話、動作、心理、神態(tài)等描寫。還可以調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，比如五上第六單元中《慈母情深》中就有“那一刻，我長大了”的體驗，可以回顧文中有關(guān)場景、細節(jié)的描寫，模仿學(xué)習(xí)，使自己習(xí)作的重點部分更具體。實現(xiàn)了由讀到寫的有效銜接。
四、一次深度解讀：
關(guān)注本單元的課后習(xí)題、課文指導(dǎo)信息對本單元的教學(xué)的內(nèi)容解讀如下：
五、一個學(xué)情分析：
五年級學(xué)生的閱讀理解能力，語言積累運用已有了一定的基礎(chǔ)。本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”。此前的教材中，已經(jīng)安排過“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”等語文要素，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法。但對于體會一些篇幅較長，所表達的感情更加含蓄、深刻的課文的思想感情時，想要體會出其細膩、豐富的情感還存在著一定的困難。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (2021.1.17)
