? ? 《雨的四季》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者劉湛秋被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。在作者的筆下，四季的雨是那樣富有靈性、富有生命，字里行間都洋溢著作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情，對(duì)自然和生命的熱愛(ài)。

? ? ? 這篇文章是篇自讀課文，本來(lái)我不想講，讓學(xué)生自主閱讀，但是考慮到：文章優(yōu)美、孩子還不具備自學(xué)能力，我依然引領(lǐng)學(xué)生探索這篇美文。

? ? (一) 初讀課文，整體感知雨趣

? ? (1) 讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，并思考抒發(fā)了作者怎樣的情感？學(xué)生通讀了課文，都能概括出文章的主要內(nèi)容。然后結(jié)合課下注釋及讀讀寫(xiě)寫(xiě)解決本課的生字詞。

? (二)再讀課文，理清文章的思路，并感知雨的形象。

? ? ? 學(xué)生默讀課文，思考：(1)文章劃分了幾層？每一層都寫(xiě)了什么內(nèi)容？(2)文章寫(xiě)了四季雨的形象與特點(diǎn)，及雨帶給人不同的感受。那么四季的雨各有什么特點(diǎn)？

? ? ? 在探究四季雨的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要再讀文本，圈畫(huà)處文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)，這考查的是學(xué)生提取信息的能力，夏雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)在文章中都有明確的詞語(yǔ)，但是春雨的特點(diǎn)并沒(méi)有特別清晰的詞語(yǔ)，因此學(xué)生會(huì)一頭霧水，那么作為老師怎么引導(dǎo)，就

我們反復(fù)斟酌了。其他雨季的特點(diǎn)一目了然。

? ? ? 在理清文章思路時(shí)，學(xué)生一眼就能關(guān)注到開(kāi)頭和結(jié)尾分別抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)順序——總分總。

? ? （三）品析語(yǔ)言、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)一般的語(yǔ)言

? ? ? 劉湛秋被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”，《雨的四季》大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生運(yùn)用前兩課學(xué)到的修辭手法的作用對(duì)其批注，然后小組內(nèi)交流，學(xué)生基本上掌握了賞析語(yǔ)言的方法。后來(lái)我又讓學(xué)生對(duì)本文某一段文字進(jìn)行改寫(xiě)詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)一步感知本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

? ? ? 課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

? ? ? 不足之處:對(duì)文章旁白部分關(guān)注得不夠，旁白中很多是對(duì)本文寫(xiě)作手法的一個(gè)總結(jié)，應(yīng)該多關(guān)注！文章的深度也不夠，這些都值得我反思，也是我以后努力的方向！

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