國(guó)慶節(jié)，鹿山小學(xué)和鹿山村兒童之家迎來了深圳彩虹課堂的老師和同學(xué)們。我一開始非常擔(dān)心孩子們無法完成課程，沒想到經(jīng)過彩虹課堂導(dǎo)師們的精心引導(dǎo)，孩子們的表現(xiàn)出乎意料，讓我驚嘆教育的神奇！我想：這就是撬動(dòng)孩子們潛力可行的方向吧。
我看到每個(gè)人的臉上都寫著幸福，短短的兩天時(shí)間，帶給我心靈上巨大的沖擊，我似乎找了教育的意義所在。
利用一點(diǎn)點(diǎn)休息的時(shí)間，我到松樹林撿了一些松果，原意是用來裝扮教室，沒想到竟然發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。于是，就有了下面的探討。
我的小發(fā)現(xiàn)：每個(gè)松果都有一個(gè)神奇的支撐點(diǎn)，不約而同地保證能在同一方向立起，如果不按這個(gè)方向竟然會(huì)立不起來，我是在不斷擺放中發(fā)現(xiàn)這個(gè)小奧秘的。
由此我在火柴共讀會(huì)微信群發(fā)表了自己的發(fā)現(xiàn)，并由此引發(fā)了火柴們的探討。
吳國(guó)珍教授：李老師，是不是萬事萬物都有自己的重要支點(diǎn)，教育也同樣。
李建壑老師：是的，我剛剛也在思考這個(gè)問題。每個(gè)孩子都會(huì)有一個(gè)支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是撬動(dòng)孩子潛能的動(dòng)力。
吳國(guó)珍教授：期待李老師最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的支點(diǎn)分享。
李建壑老師：謝謝吳老師！每當(dāng)我有想法的時(shí)候，總是很及時(shí)地引導(dǎo)我，讓我渾身充滿了力量，追求教育的真理，鄉(xiāng)村教育的無限可能，都在一點(diǎn)點(diǎn)被喚醒。特別是看到孩子們參與繪本劇表演的創(chuàng)造力瞬間被激發(fā)，我就在思考：摘掉倒數(shù)第一的帽子會(huì)實(shí)現(xiàn)，課堂上的學(xué)習(xí)也是這么有趣的話，搞掂考試應(yīng)該不是問題，而只是時(shí)間問題。把每天的生活看成一個(gè)大支撐點(diǎn)，再把學(xué)習(xí)的任務(wù)變成一個(gè)個(gè)小支點(diǎn)，再沿著這個(gè)點(diǎn)去旋轉(zhuǎn)，延伸并能收放自如，不知道是否可以呢？
吳國(guó)珍教授：分解學(xué)習(xí)任務(wù)融入生活背景理解和設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)情境，一招鮮招招鮮都注入純清心靈的創(chuàng)造，這樣理解對(duì)嗎？是我向您向大家學(xué)習(xí)呢，我的專業(yè)是教師教育，發(fā)現(xiàn)帕爾默講“真正的共同體是教師自己”太對(duì)了。偶爾有來體驗(yàn)教師敘事活動(dòng)的專家，往往耐不住好好聆聽一線老師的真言，也就沒有真的對(duì)話，反而教師敘事也被占據(jù)了話語(yǔ)權(quán)，又沒太多是對(duì)上需求的。這段群里相遇安雅老師，才感到教師們真正需要的是和靈性導(dǎo)師對(duì)話?？上宋膶W(xué)科研究單一理性霸權(quán)。
李建壑老師：教育來源于生活，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解并融入生活，利用自然萬物支撐點(diǎn)原理，帶領(lǐng)孩子們?cè)谔剿髦星斑M(jìn)，摒棄以往無效的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)化成高效創(chuàng)造模式，學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于孩子們內(nèi)心強(qiáng)大的欲望，把學(xué)習(xí)變成一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，每天記錄所見所聽所得，把無方向?qū)W習(xí)變成有意識(shí)的學(xué)習(xí)。謝謝吳老師！
安雅老師：直覺和天馬行空的想象力是每個(gè)孩子出廠前自帶的最珍貴武器。我知道鄉(xiāng)村教育的三大硬傷是硬件差，工資低，家庭教育缺失，但如果美國(guó)的華德福老師能在車庫(kù)里培養(yǎng)出偉大一流世界級(jí)天才孩子，你們也能，這和物質(zhì)沒有關(guān)系，和精神力量相關(guān)。幸福，來自精神高度，不是分?jǐn)?shù)和物質(zhì)。格局氣局健康俱佳的孩子，相信大家都可以培養(yǎng)出來！美國(guó)最窮的華德福學(xué)校是從一個(gè)車庫(kù)慢慢發(fā)展起來的。當(dāng)時(shí)只有三個(gè)孩子，兩個(gè)媽媽。
吳國(guó)珍老師：安雅老師，是的，只有一個(gè)個(gè)體體驗(yàn)天人合一感而遂通，感到整個(gè)世界都在幫自己，才是整個(gè)人類的出路，太愛您了！深感您和老師們對(duì)話的珍貴，是許許多多教師們成長(zhǎng)所需要的。感謝火柴大愛平臺(tái)，感恩和大家相遇。多年感受勇氣更新公益活動(dòng)對(duì)營(yíng)造教師敘事探究與心靈成長(zhǎng)形神相生的氛圍、對(duì)滋養(yǎng)教師成長(zhǎng)的滲透力，今年借助線上交流的力量。關(guān)注“開放城鄉(xiāng)教師群體成長(zhǎng)氛圍”，納入我的書稿《中國(guó)教育，這樣自然平衡——“教師勇氣更新”U境進(jìn)化》，算是渺小如我，很長(zhǎng)時(shí)間感到似乎不可能完成，此生一欠完成也是晚年想起就會(huì)開心的事。
吳國(guó)珍教授：這次上?；貋?，意識(shí)到一個(gè)助益教師成長(zhǎng)正能量涌入體制內(nèi)的機(jī)緣，整個(gè)國(guó)慶假期沒有用在書稿定稿，而是想著聚力機(jī)緣不可錯(cuò)過，在安靜地學(xué)習(xí)大家在群里的交流，感受安雅老師和我們鄉(xiāng)村教師交流的力量，正在考慮用什么形式共享。當(dāng)然每一位的理解支持是前提。為何聚力的意愿又像7月去上海和火柴伙伴們相遇一樣心血來潮？還有上海首次參加民盟教育論壇，俞敏洪的演講最后壓軸，講了很多真話，說到教育技術(shù)、正要鋪展開的高考改革，都沒法讓教育生態(tài)正常，教育要回歸常識(shí)，回歸常識(shí)要靠重建制度規(guī)則，他的講話一結(jié)束我就走到最前一排，說有個(gè)東西請(qǐng)他指導(dǎo)，也似心血來潮，一直好靜卻如此反常又似乎是必然。因?yàn)閷?duì)于重建制度規(guī)則讓教育回歸常態(tài)有些思考，做它確實(shí)膽戰(zhàn)心驚，去年開始公眾號(hào)推送摘要征求意見，感恩每一個(gè)問詢質(zhì)疑?，F(xiàn)在還有最后的修改機(jī)會(huì)，也請(qǐng)火柴伙伴們點(diǎn)醒或直言漏洞。
李建壑老師：@上海Anya（不聊天）@吳國(guó)珍? 感恩兩位老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，我很贊同俞敏洪老師的話，讓老師和學(xué)生不成為流水線教育下的奴才。
撬動(dòng)鄉(xiāng)村教育的支點(diǎn)在哪里？在大自然的偉大力量，在老師對(duì)教育敏感的洞察力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。
安雅老師：只要有可能，我都會(huì)盡量看日出和日落，沐光而行，是自然而然的流動(dòng)，風(fēng)可以帶走塵老，光給我們?cè)丛床唤^的力量。如果我們七天不吃飯可以活著，但如果七天沒有太陽(yáng)，就會(huì)生病。所以，把自己的心洗煉成金色的光，是潛能開啟的源頭。
《神奇糖果店》劇組的老師和同學(xué)們，最讓臺(tái)下觀眾驚奇的居然是下了一場(chǎng)又一場(chǎng)的神奇糖果雨?。最好笑的是用糖果布置的店面在表演前三秒被“搗蛋鬼”廖銘儀吃了個(gè)精光。
《驢小妹變石頭》劇組，變成石頭的驢小妹讓父母?jìng)挠^，好在起了個(gè)愿望就能變回原樣。
