??
? ? ? ? 前幾天讀了寧向東老師《享樂(lè)編輯負(fù)向激勵(lì)的邏輯》，里面關(guān)于“負(fù)向激勵(lì)”的說(shuō)法引起了我的思考。
? ? ? ? 我想：“負(fù)向激勵(lì)”的字面意思大概就是雖然行為是負(fù)面的，但產(chǎn)生的效果卻是對(duì)事情或是當(dāng)事人，具有推進(jìn)激勵(lì)效果的。
? ? ? ? 結(jié)合到育兒的實(shí)際場(chǎng)景中，就是雖然批評(píng)了孩子，但孩子非但沒(méi)有產(chǎn)生消極抵觸的情緒，反而奮發(fā)努力積極向上，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種把批評(píng)化作動(dòng)力的模式。但批評(píng)其實(shí)也是有方法、有前提的。但是當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，有幾個(gè)孩子會(huì)放棄抵制情緒，聽(tīng)得進(jìn)去大人苦口婆心總結(jié)的人生道理呢？前提是：孩子與家長(zhǎng)之間要有信任基礎(chǔ)。
? ? ? ? 信任基礎(chǔ)從何而來(lái)？學(xué)了3、4年的家庭教育，總結(jié)起來(lái)，和寧老師說(shuō)的“不要吝惜表?yè)P(yáng)，要學(xué)會(huì)把一次大表?yè)P(yáng)折成許多次小表?yè)P(yáng)”有許多相似之處。時(shí)時(shí)小表?yè)P(yáng)看似無(wú)關(guān)痛癢，實(shí)則是在鍛煉家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的能力，讓孩子充分感覺(jué)到大人的關(guān)注，產(chǎn)生“原來(lái)我的每一次進(jìn)步都被看見(jiàn)”的滿足感。
? ? ? ? 當(dāng)然，表?yè)P(yáng)中不能泛泛而談。例如：“你真棒”！“真是個(gè)好孩子”！這樣的表述不恰當(dāng)、不具體，容易打亂孩子的認(rèn)知。如果能用“陳述事實(shí)+行動(dòng)產(chǎn)生的效果”的說(shuō)法，孩子就會(huì)明白他具體做得好的事情，以后遇事也會(huì)遵循這個(gè)行為準(zhǔn)則。反之如果孩子做了錯(cuò)事也要用上述的表述方式，讓孩子明白錯(cuò)在哪里，以后對(duì)此類行為有所規(guī)避。
? ? ? ? 除此之外，這樣的表述還可以讓孩子知道被肯定與否定都只是指某個(gè)具體行為，而不至于籠統(tǒng)，演變成肯定或否定整個(gè)人的后果，不會(huì)產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的不良局面，信任基礎(chǔ)由此產(chǎn)生。
? ? ? 產(chǎn)生信任基礎(chǔ)之后批評(píng)的方式也是有所講究。經(jīng)常性小批評(píng)產(chǎn)生的挫敗感與經(jīng)常小表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的積極愉悅感，相互抵消了，等于家長(zhǎng)什么也沒(méi)有做。甚至還讓孩子產(chǎn)生：“爸媽對(duì)我看啥也不順眼，是不是不愛(ài)我了？”的心理。因此，在育兒中我建議經(jīng)常小表?yè)P(yáng)，而批評(píng)則可以選取主要的錯(cuò)誤進(jìn)行一次大批評(píng)。仔細(xì)想想，其實(shí)孩子的犯的錯(cuò)也是可以歸納的，這樣就為大人批評(píng)提供了素材，批評(píng)中可以有理、有據(jù)，孩子面對(duì)批評(píng)也能更多的看到事實(shí)從而更加容易接受批評(píng)，再說(shuō)，信任基礎(chǔ)也不是沒(méi)有作用呀！
? ? ? ? 總而言之，管理工作不只可以用在單位中的人事管理中，家庭中也可以對(duì)管理范疇進(jìn)行遞延。所謂“交易效用”也可以理解成在育兒中、和孩子溝通中的效用。多次得到金錢獎(jiǎng)勵(lì)與多次得到表?yè)P(yáng)的感受具有相似性，而多次丟失小額財(cái)產(chǎn)的痛苦比一次性丟失等額金錢（小額累計(jì)）的痛苦大得多，前者會(huì)有連續(xù)的挫敗感，讓人接受不了，這也是為什么一次大批評(píng)的效果會(huì)比多次小批評(píng)更讓人接受的原因。
