今天用了一個(gè)小時(shí)40分鐘的時(shí)間才將《中國教育史》的第四章只字不差的看完，看的過程中開始的大聲朗讀，漸漸的變成了小聲朗讀，再到后面的輕聲閱讀，最后成了動(dòng)嘴皮子讀。

即便是這樣，一個(gè)多小時(shí)下來，也有種嗓子冒煙的感覺，但是收獲就是整個(gè)過程我沒有睡覺或者打盹。

這是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)，以往別說是看書這么久，即便是十來分鐘我可能也會(huì)由暫時(shí)的打盹演變成那個(gè)最后一定要躺到床上大睡一場(chǎng)的結(jié)局。這樣長(zhǎng)時(shí)間下來的結(jié)果是，導(dǎo)致我看書越發(fā)的沒有興趣，甚至是提到看書就會(huì)不自覺的打哈欠的地步。

對(duì)此真的是頗為煩惱，但是又無可奈何。

想到在《得到》上面脫不花的學(xué)習(xí)課上說了，學(xué)習(xí)看書的方法有很多，諸如指讀，帶著問題讀等，李笑來老師的寫作課上有說，學(xué)習(xí)要帶動(dòng)各種不同的感官。

之前，一直覺得讀出聲來是對(duì)自己的一種打擾，因而棄之不用，有的方法也說指讀默讀是最好的，但是，個(gè)人覺得適合自己的才是最好的。對(duì)于我來說，前提是要讀的過程不瞌睡，其他的才能相繼發(fā)展。

做到讀書的時(shí)候不走神，不瞌睡之后，才能更好的去領(lǐng)悟書中的內(nèi)容，暢游書中的世界，才能有自己的輸出，這是一個(gè)帶有關(guān)聯(lián)性的閉環(huán)。輸出之后，為了更多更好的輸出，又會(huì)繼續(xù)持續(xù)的輸入。

當(dāng)然，這樣的讀書可能會(huì)讀過即了，要想讓自己在看的時(shí)候有更加深刻的認(rèn)識(shí)，一定不能放過的就是，問題。有的書在章節(jié)前面就明確的羅列出，本章講述的是那些方面的內(nèi)容，將之轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}和看書的目的，就做到了有目的的去讀書。也就不會(huì)思想走偏了。

看完書后，最后的題目也是要跟著在腦海里面過一遍的的這樣看過的內(nèi)容很長(zhǎng)時(shí)間都能記憶深刻，如果沒有前面和后面可提供的讀書目的，那就只能自己來帶著問題讀了，可以從這幾個(gè)方面來讀：

這章講了什么內(nèi)容？具體內(nèi)容是如何展開的？展開的過程是如何進(jìn)行表達(dá)的？

看完之后，前后章節(jié)之間的內(nèi)容有什么區(qū)別？如果遇見什么樣的問題該怎么去回答？

有哪些易混淆的地方？如果轉(zhuǎn)述需要注意哪些點(diǎn)？

整本書看完，再回顧這本書講了幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容？相互間怎樣進(jìn)行比較表達(dá)的？

這樣下來，整本書的重點(diǎn)脈絡(luò)就進(jìn)行了三遍的梳理了，如果是面對(duì)考試，就不愁邏輯框架不夠清晰了。

這樣下來，即便每天看一章書，總結(jié)下來的思考和看書時(shí)的感悟就能寫出一篇不錯(cuò)的讀書隨筆了，也就更用不著為每天寫啥犯愁了。

當(dāng)然，每日的輸出，并不局限與讀書的感悟內(nèi)容，可以是生活里的感悟，也可以是發(fā)生事情自己的情緒梳理，也可以是聽到的故事，看到的真實(shí)事情，吃到的美味佳肴，說過的話等等。

只要有足夠的愿力想去寫，生活處處可寫。

再者，將想做的事情，把想做變成“做”，基本上問題就能解決大半了。畢竟：只要思想不滑坡，辦法總是比問題多的不是么。