三年級上冊的閱讀策略是預(yù)測。預(yù)測的教學要點：1、要根據(jù)一定的線索有依據(jù)地猜測。2、重點不是猜對猜錯，而是在假設(shè)、驗證中理解文本內(nèi)容。在這里朱老師提醒老師們注意，教閱讀策略其實就是在教學生閱讀理解的能力。預(yù)測并不是課堂上僅僅讓學生去猜測，關(guān)鍵是在假設(shè)之后還要驗證，在假設(shè)與驗證中幫助學生理解文本。

在單元導語中告訴我們預(yù)測是有方法的，是有依據(jù)的，不能亂猜。第一課《總也倒不了的老屋》就是教預(yù)測方法的。第二課《胡蘿卜先生的長胡子》課文沒有講完，就需要學生去預(yù)測接下來會怎么樣，預(yù)測需要有依據(jù)地去猜。《小狗學叫》有三種結(jié)局，無論哪一種結(jié)局也都需要學生有依據(jù)地去猜，而不能亂猜。

朱老師曾經(jīng)上過《總也倒不了的老屋》這一課，那么他是怎么上的呢？他先讓學生讀一讀課文中的這些詞語：

暴風雨 往前湊 孵小雞

嘰嘰 喵喵

饑餓 偶爾

為什么安排這三組詞語呢？朱老師說，三年級詞語教學還是有一定的必要的，但是這些詞語需要和課文的內(nèi)容、后面進行的教學設(shè)計有一定的聯(lián)系，起到一個鋪墊、引領(lǐng)的作用。第一行的三個詞語與主要內(nèi)容有關(guān)。第二行與故事的角色有關(guān)。第三行既是學習詞語、理解詞語，也是識記生字。然后關(guān)注文中的前四處批注，從中梳理出預(yù)測的四種依據(jù)。接下來第5和第6處批注，讓學生來操練，他們的預(yù)測分別是屬于哪一種依據(jù)。最后一處預(yù)測換一種方式，問學生：這個預(yù)測你同意嗎？讓學生來討論，對錯都沒關(guān)系。老師出示作者寫的結(jié)尾，體會老屋的品質(zhì)。課文學完之后，老師出示一個小故事《紅氣球》，一段一段地出示讓學生來猜，并說出依據(jù)。用一個學生完全沒有讀過的文本讓學生來操練。通過這一課的學習讓學生知道預(yù)測是有依據(jù)的，初步讓學生練習預(yù)測。

《胡蘿卜先生的長胡子》一課，學生就可以從文本中找依據(jù)來預(yù)測接下來會怎么樣。這一篇課文先讓學生讀懂故事的主題是“助人為樂”，學生再順著“助人為樂”的主題往下編故事。《小狗學叫》讀完三種結(jié)局之后，先讓學生來討論：小狗究竟應(yīng)該發(fā)出怎樣的叫聲？所以第三種結(jié)局是最好的，然后讓學生把它寫完整。

預(yù)測實際上是有根據(jù)地想象。想象時要有根據(jù)有依據(jù)。閱讀時可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等多種方法，邊讀邊來猜測故事接下來會怎么樣，在后面閱讀的時候又不斷地進行驗證，這樣在閱讀的過程中就獲得一種閱讀的情趣，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，享受閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)閱讀習慣。

從閱讀和習作兩個角度來闡述預(yù)測，所以預(yù)測并不簡單，不要認為就猜一猜這么簡單。老師首先要知道這一個單元的目標是什么，每一課的任務(wù)是什么，例如這一單元就是要讓學生學習預(yù)測的依據(jù)，然后進行驗證。從寫作的角度就是要讓學生合理地去想象，去續(xù)編故事。這就是對單元目標的把握。通過《總也倒不了的老屋》讓學生知道預(yù)測的依據(jù)是什么，然后再操練一下?！逗}卜先生的長胡子》帶著學生梳理出這個故事的主題后，再讓學生順著這個主題往下編?！缎」穼W叫》直接讓學生梳理主題，然后選擇第三個結(jié)尾續(xù)寫完整。這就是預(yù)測單元的教學。

提高閱讀速度的教學要點：1、在短時間迅速理解、把握閱讀材料，獲得需要的信息。2、閱讀速度=（字數(shù)/時間）×閱讀理解率。3、在較短時間內(nèi)準確理解閱讀內(nèi)容。提高閱讀速度不僅僅是提高速度，重點是課文理解了嗎？

有目的地閱讀的教學要點：1、根據(jù)明確的閱讀任務(wù)，對需要的材料又預(yù)想。2、在閱讀中選擇出相關(guān)內(nèi)容材料，并思考驗證材料是否是自己所需要的。

閱讀策略的一般教學方法：1、理清單元中所有課后習題的關(guān)系。2、從教、扶、放的角度為每篇課文分配相應(yīng)任務(wù)。3、結(jié)合單元目標和課文特點，設(shè)計教與學的閱讀實踐活動。