? ? ? 班里有一個(gè)孩子，總是不舉手就發(fā)言，我一直覺(jué)得他表現(xiàn)不好，對(duì)他的批評(píng)總是比贊揚(yáng)要多一些。不知道是不是同學(xué)們看出來(lái)我總批評(píng)他的緣故，也不是很愛(ài)和他玩。今天早上口風(fēng)琴練習(xí)時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他指法特別嫻熟，坐姿、身體的動(dòng)作都在透露著一個(gè)詞：“嫻熟”。我俯下身，驚奇地問(wèn)道：“孩子，你是不是特別喜歡彈口風(fēng)琴？”他臉上瞬間洋溢著我從未見(jiàn)過(guò)的自豪，說(shuō)：“老師，我每周都練鋼琴，而且彈奏的非常棒！”
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? 于是，班里幾個(gè)口風(fēng)琴掌握較差同學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，就交給了這個(gè)叫姚帥同的孩子。孩子接到這個(gè)任務(wù)之后，好像無(wú)形之中身上增添了一份光榮的使命，在教室里走路的時(shí)候臉上都開(kāi)始洋溢著燦爛的笑容了，課間主動(dòng)幫我澆綠蘿，還號(hào)召別的孩子一起擺柜子........
? ? 原來(lái)每位同學(xué)都需要一份存在感，他們也需要體現(xiàn)自己的價(jià)值，老師能夠發(fā)現(xiàn)孩子的價(jià)值，并給他展示的機(jī)會(huì)，或許就能成為改變孩子的契機(jī)。
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