自從實行小組競賽之后，教室里的學(xué)生在悄悄的變化著，總有些感人的故事在講述，一些閃著光的鏡頭出現(xiàn)。

故事一:一個人就是一組

“張碩辰回答夠三次問題了，可不可以再回答？”當計分員董志碩跑過來問我時，我才意識到:這一節(jié)課張碩辰原來已經(jīng)回答過這么多次問題了，這幾天他聽講也明顯比以前專心了許多。

張是班級里成績最差的一個學(xué)生，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是可想而知:作業(yè)沒寫過，課堂從不發(fā)言，經(jīng)常小動作，總是被扣分。因為他，當然其他人回答問題也不積極，課堂上沉默著，倒也不違紀，作業(yè)完成也夠不上加分的程度，所以小組得分經(jīng)常墊底導(dǎo)致受罰。

從開學(xué)分組到現(xiàn)在，不到兩周時間，李碩涵家長已經(jīng)給班主任打過好幾次電話要求換組了，理由是不愿意和張碩辰一組，總是被這個孩子拖累。和班主任協(xié)商后，對評比規(guī)則進行了一些修改:小組受罰如果是因為一個人表現(xiàn)不佳的，其他成員受罰內(nèi)容減半。而張碩辰，則單獨成組。

或許是心生愧疚，或許是感受同學(xué)的排擠想要改變，或許是……

總之，看到他現(xiàn)在的表現(xiàn)，我很開心，也放下了心，希望他能一直這樣下去。

故事二:托起他的手

一個胖胖的男孩剛回答完問題坐下，就托著同桌的手肘，催著她舉手。同桌是個靦腆的小姑娘，在他的催促下，紅著臉舉起了手。

下一個問題剛一拋出，這個胖男孩馬上扭過頭嚴厲地看著后面的組員陳辰，而陳辰，趕緊舉起了手。看到這一幕，我心里一樂:“陳辰，你來回答?！笨吹饺玑屩刎?、滿臉笑容坐下去的陳辰，他們整個小組的人都笑了。

故事三:圍著這個男孩

林昊搗亂被數(shù)學(xué)老師留到辦公室了，第二節(jié)上課好大一會兒才回到教室。作文指導(dǎo)課已經(jīng)結(jié)束，其他學(xué)生的草稿都接近完成，這個孩子怎么辦？

平時作文就是老大難，這還沒有聽課，這個孩子今天的作文估計交不上來了。我正在想到底該怎么辦，放學(xué)后要不要把他留下來補一補課。

草稿繼續(xù)在寫著，我在教室巡視著。偶一定睛，發(fā)現(xiàn)這個男孩的同桌還有本組的小組長三個人頭圍在一起，正在說著什么。我悄悄走過去，原來是小組長和同桌在拿著自己的草稿給他看，一邊看還一邊指著作文給他講解。他們講的認真聽的專心，好像也沒有發(fā)現(xiàn)我走到了他們旁邊，依然專心的說的聽的。

看來，不再需要我補課了。

每天被這些故事感動著，讓我冷硬的心逐漸柔軟了起來。我想到了另一些孩子，還有那個寫字越來越工整，回答問題越來越積極，也越來越自信的孩子程旭超。他們的故事在陽光下悄悄發(fā)生著，他們像種子一樣抽芽、萌發(fā)、長高。

那一片小樹林正在成長著。