這個(gè)暑假因?yàn)樽x了近10本書而充實(shí)，因?yàn)閳?bào)了徐莉老師的“不完全計(jì)劃”而幸福；更因有徐莉老師的親筆簽名贈書而倍感幸運(yùn)。
《相信，相信的力量》一書是徐莉老師對丹麥教育的觀察手記。在徐莉老師細(xì)膩的文字背后，感受到了丹麥教育淡定平和的樣態(tài)；感受到丹麥教育對孩子全然的愛與接納；感受到家校關(guān)系全然的信任。對比今朝中國的“內(nèi)卷”丹麥的小朋友實(shí)在是太幸福了。
? 書中句句經(jīng)典，處處哲學(xué)。以下內(nèi)容也深深觸動(dòng)著我：
一、老師的淡定，來自老師的低壓力
（1）整齊劃一的路隊(duì)
? ? ? ? 是的，學(xué)校來不來幾千人，如果不保證隊(duì)伍的有序，怎樣保證師生的安全。因此，保證路隊(duì)的統(tǒng)一原本無可厚非。但是，因?yàn)閷W(xué)校給予教師壓力，教師將壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子的時(shí)候，教師方法得當(dāng)孩子們還好。如果教師方法不得當(dāng)，可能全班孩子都會連帶受罰，嚴(yán)重者深深懷疑自己的能力。
（2）絕對精準(zhǔn)的答案
? ? ? ?同樣，在丹麥學(xué)生不會被考查對精準(zhǔn)知識的記憶，不用天天去準(zhǔn)確的算出幾加幾等于幾，孩子沒有壓力，老師也不用背負(fù)著必須把孩子們訓(xùn)練成怎樣怎樣的壓力。老師可以淡定地去“教書育人”。
? ?在當(dāng)下的環(huán)境中，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給予教師絕對的信任，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去給予教師幫助和引導(dǎo)，或許我們的老師能有更強(qiáng)的職業(yè)幸福感。老師接受到愛了，才有更多的愛給到孩子們呀！
二、過度關(guān)注智育，已使道德人文素養(yǎng)的教育弱化
? ? 反觀我們的教育，過度的關(guān)注智育（知識的習(xí)得+能力的習(xí)得），已經(jīng)讓道德人文素養(yǎng)的教育被嚴(yán)重弱化。深知在現(xiàn)行的國家課程體系下，我們的《道德與法制課》多由語文老師兼任，以致于一周一課時(shí)也很難保障。其余的朝會午休時(shí)間，要么被老師征用作為教學(xué)時(shí)間，要么被班級常規(guī)所困，教師要“表揚(yáng)誰”“批評誰”。
在奮力教書的同時(shí)，親愛的老師請停下來想一想我們是在為祖國培育下一代的接班人和建設(shè)者，難道您僅僅希望他學(xué)會知識嗎？或許我們能再給他們一些另外的東西。
三、孩子不會為了學(xué)習(xí)去玩耍，然而學(xué)習(xí)會在玩耍中自然發(fā)生
? ? 想想我們的童年，好像還有一點(diǎn)童年的樣子。我們可以下河捉魚，上山抓知了；帶上香腸、臘肉到山上野餐……童年的樂趣總跟一群小伙伴在一起?？墒乾F(xiàn)在的小孩呢？作為一名教師我深信華德福的理念，在小孩沒有換牙之前，盡可能不要有智育?？墒牵粗磉叺暮⒆觽兌荚谄疵膶W(xué)著這，學(xué)著那；有時(shí)一整天都在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)度過。作為一名母親，我也開始焦慮了。于是，“內(nèi)”卷從幼兒園開始。孩子們失去了自由玩耍的時(shí)間。正如徐老師經(jīng)常念叨的一句話：孩子不會為了學(xué)習(xí)去玩耍，然而學(xué)習(xí)會在玩耍中自然發(fā)生。可是我們的孩子呢？他的所有學(xué)習(xí)都在課堂上“發(fā)生”，而此“發(fā)生”是被動(dòng)發(fā)生，前者的“發(fā)生”是主動(dòng)發(fā)生。試問我們的孩子有幾個(gè)真正愛上了學(xué)習(xí)呢？
? ?為什么科學(xué)課深受孩子們的喜愛，盡管我們只有40分鐘，但我們會努力騰出10-15分鐘讓孩子們?nèi)プ杂商剿?。盡管沒有丹麥教育的自由，但我們也在盡自己的努力。接下來可能會有的基于單元重構(gòu)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
四、兒童發(fā)展的整體圖景
? ?學(xué)校的每一位教師都深知這五個(gè)方面全面而均衡發(fā)展對孩子的作用和意義。因此，教師們一直在不完全計(jì)劃或非結(jié)構(gòu)化游戲中去讓兒童成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。試問，我們的教育活動(dòng)中能帶給孩子以下的哪些部分呢？
社會發(fā)展需要體驗(yàn)：傾聽、表現(xiàn)出寬容、妥協(xié)、與他人合作做出決定、與他人合作中承擔(dān)
情感發(fā)展需要感受：喜悅、渴求、勇氣、承諾、興奮、挫敗
感覺發(fā)展需要感受體驗(yàn)：使用感官、感覺與運(yùn)動(dòng)一體
身體發(fā)展需要體驗(yàn)：許多不同的動(dòng)作；不同類型的體力消耗
認(rèn)知發(fā)展需要體驗(yàn)：想象力、作出選擇并行動(dòng)、制定計(jì)劃、反思
關(guān)注孩子的整體發(fā)展，給他們更多的自由時(shí)間吧！他們自然知道自己需要什么，想要什么？
五、過度的獎(jiǎng)懲
? ? ? ? 很長一段時(shí)間，我沾沾自喜自己對孩子的“評價(jià)語”，我理解它為“發(fā)展性評價(jià)”——看見孩子的努力，鼓勵(lì)孩子的行動(dòng)。很多老師聽完我的課也會覺得這點(diǎn)評語是在用心的鼓勵(lì)著每一個(gè)孩子?？墒窃诼犃诵炖蠋煹恼n，又讀了徐老師的書之后，才突然意識到，自己這樣的行為正在破壞著孩子們的“自我認(rèn)知力”“自我價(jià)值感”。回想一下滿教室的星星，各科老師或許還有不統(tǒng)一的評價(jià)方式，孩子們是多么的凌亂和無所適從。學(xué)習(xí)本是自己的事，遵守規(guī)則本就是應(yīng)該的，要把外加的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰變成孩子們發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)驅(qū)力，或許還有漫長的路要走。
? ? ? ? 以前，我們是不知道，因此樂在其中，當(dāng)徐莉老師為我們推開一扇窗看到外面的世界時(shí)，我們不應(yīng)該只有對現(xiàn)行教育的批判，更應(yīng)該做的是——思考、實(shí)踐。思考如何在自己的教育教學(xué)中去彌補(bǔ)我們的不足，去關(guān)照孩子的身心發(fā)展，并且，在實(shí)際教育教學(xué)中去踐行我們的思考！
