因為懂得，所以寬容

當孩子被貼上孤獨癥譜系障礙或者特殊兒童的標簽時，會伴隨著一串長長的可怕的關(guān)于預測的清單：孩子將不會和人說話/孩子將沒有朋友/孩子將不能進入譜校/甚至孩子將沒有工作，也不能結(jié)婚。在孩子的診斷結(jié)果面前，因為不懂得，所以會陷入無限的內(nèi)耗中......

我們應(yīng)該明白，我們不用接受這些給孩子設(shè)下的限制，在機構(gòu)中，溫馨暖人的畫面一幕接一幕，每一個瞬間都表明我們的孩子有能力學習、交流，用以體驗真正的快樂。只是孩子的交流方式不恰當，學習進度相對緩慢，但在他們自己的小世界里很會享受快樂。

在做特教老師的這幾年里，教學相長是自己感受比較深的，我們不僅僅是在教孩子，孩子的有些語言或者行為也會影響我成長。例如，A同學在早晨到校后，會在機構(gòu)的窗戶前目送媽媽的背影，直至媽媽的電動車駛離巷子口，才肯進教室。孩子自發(fā)地用純真和有意義的眼神目送媽媽，能感覺到他很能享受這種幸福的感覺。在某次個訓課上，我在削鉛筆時，不小心傷到手，A同學著急的表達：“急救、急救”，急促的語言和緊張的表情確實很讓人暖心，在這種真實的情景中，也是我們教孩子的最佳契機。B同學在機構(gòu)內(nèi)很熱心腸，認識每個同學的書包和水杯，在放學前會主動幫能力較弱的孩子背書包，裝水杯。雖然沒有語言，但他的舉止很值得我們學習。C同學是典型的孤獨癥，早晨到校后，有固定的位置，不愿意融入集體，一個人坐在角落里，過去和他聊一聊，若給他感興趣的玩具，他會很開心地接受，若要求一些他不愿意的事，他會明顯的反抗：“出去、出去”。但到上課時間，聽到老師的口令后，他會乖乖坐在課桌前認真上課。和他們相處得久了，自然就懂得，不做過多的干擾，在正確地時間內(nèi)教會孩子正確地處理問題地方式就好。

當我們站在加入孤獨癥兒童的獨特世界，而不要求他加入我們的活動的視角時，會發(fā)現(xiàn)和欣賞更多他們的特別之處。