卡爾威特是誰？這本書是二個(gè)父親一起寫的，一個(gè)是老卡爾威特，一個(gè)是小卡爾威特。一個(gè)父親，一個(gè)孩子的共同作品。父親寫了教育孩子過程中的方法和過程。孩子寫了當(dāng)他成為父親后，延續(xù)父親的做法，也培養(yǎng)了一個(gè)了不起的寶寶。

這本書其實(shí)很老了，小卡爾威特是1800年7月出生的，算到現(xiàn)在有217年了。這么老的書，還是寫教育的，恐怕有些和現(xiàn)代的教育格格不入吧？懷著這樣的心情，拜讀了這本書。

這是一個(gè)真實(shí)的故事。小卡爾威特在19世紀(jì)的德國是一個(gè)家喻戶曉的天才，八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六種語言，9歲考入大學(xué)，13歲出版《三角術(shù)》，14歲獲得哲學(xué)博士，16歲獲得法學(xué)博士。。。。說到這里，肯定有很多朋友想到中國古代的“傷仲永”，神童的路應(yīng)該不那么好走，出發(fā)得早，最后應(yīng)該也歸于平淡了吧。。哦，不，他與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾威特一直都在德國著名的大學(xué)里授課，在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直到晚年。

就是他沒有“失去后勁”這一點(diǎn)讓我對(duì)這位父親產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，是什么樣的教育和思想能夠讓孩子這一生能走得這么遠(yuǎn)，這么穩(wěn)健呢？并且一代代相傳，良性循環(huán)。

其實(shí)，小卡爾生下來時(shí)并不是那么盡人意的，他甚至是先天有點(diǎn)智力缺陷。。。所以老卡爾威特的教育觀念特別明確：

后天教育比天賦更重要。

而且后天教育中，首當(dāng)其沖的不是知識(shí)的灌輸，而是“健康”。健康的身體更容易造就天才。他認(rèn)為，如果那些病弱的天才本來就身體健康，也學(xué)會(huì)是更加偉大的天才。所以，有些人奇怪是不是小卡爾除了睡覺、吃飯，其余時(shí)間都在看書，什么也不做。哦，恰恰相反，小卡爾的讀書時(shí)間比任何一個(gè)孩子都要少，而且他不死讀書，而是把更多的時(shí)間都放在玩耍和運(yùn)動(dòng)上，他是在愉悅中輕松學(xué)會(huì)外語、數(shù)學(xué)、化學(xué)等等的。那老卡爾威特究竟有什么秘方，能夠掌握如此多的豐富知識(shí)呢？

喚起孩子對(duì)事物的興趣，引導(dǎo)他提出相應(yīng)的問題。

多帶孩子親近大自然，在博物游學(xué)中體會(huì)到生活的豐富多彩，讓思維更加靈活，見識(shí)更加廣博。并且，回來之后，讓孩子重復(fù)一遍今天的所見所聞。

孩子對(duì)學(xué)科的興趣濃厚程度，會(huì)受到教育方法和教授者本身的興趣影響，你自己對(duì)這些東西感興趣，那么你就有興趣將這些知識(shí)以生動(dòng)有趣的方法教給孩子。這對(duì)家長的要求其實(shí)是很高的。比如說歷史，我們家從來不談這些，但我老公的父親卻對(duì)中國的歷史聊起來頭頭是道，我老公也對(duì)此很感興趣，但我就是小白一個(gè)，壓根不知道講什么。

所以，這本書給我最大的啟發(fā)是孩子其實(shí)是有很大的潛力的，但這個(gè)潛力有多少能夠挖掘出來，就要看父母的功力了。特別是0-6歲的孩子，也就是學(xué)齡前，教育好了將是一生的財(cái)富。