一次課程上，一位年近五十的周姓男子在課程中控制不住的哇哇大哭，導(dǎo)師不得已停下課程，問這位男士到底發(fā)生了什么？男士嗚咽地說“父親死了”。當(dāng)所有人以為這位男士是因?yàn)楦赣H去世而感到悲傷時(shí)，他繼續(xù)說“我再也證明不了自己了”。所有人都驚訝地注視著這位男士，是什么原因?qū)е滤欢ㄒC明給父親看呢？
原來，周姓男子有一哥哥，父親常拿兄弟倆做比較，哥哥學(xué)業(yè)優(yōu)秀，上大學(xué)，讀研究生，畢業(yè)后有體面的工作，而他一事無成，高中畢業(yè)就早早參加工作，轉(zhuǎn)戰(zhàn)各種崗位。
他在五年前開始自主創(chuàng)業(yè)，半年前，父親因病去世，而此時(shí)，他的公司已經(jīng)步入正軌，生意興隆。他想向父親證明，他和哥哥一樣優(yōu)秀，可是父親已經(jīng)去世，想到此他不由地大哭。
人活著究竟是為了什么？就是為了證明自己嗎？
周姓男子就是一個(gè)典型的固定型思維的人。
對于固定性思維的人來說，他一生中最重要的主題詞就是“”證明”，就像電影中的大反派，無一不是向傷害過自己的父親、戀人、母親、周圍的人、社會(huì)……等證明，證明自己的價(jià)值感和存在感。
周姓男子不由地讓我想起了一部豆瓣評(píng)分7.8的電影《蒙娜麗莎的微笑》。
一、凱瑟琳來到衛(wèi)斯理學(xué)院任教，雖然處境艱難，但劍走偏鋒的她，不放棄任何一個(gè)機(jī)會(huì)據(jù)理力爭。
影片《蒙娜麗莎的微笑》開學(xué)典禮，別致新穎，吸引了我們的眼球。
學(xué)生代表瓊·布蘭，拿著一把木槌敲了四下大門。校長高聲問到：“是誰在敲打?qū)W習(xí)之門？”瓊大聲回答：“我代表所有女性”校長問：“你尋求什么？”瓊答道："通過努力學(xué)習(xí)喚醒我的心智，并奉獻(xiàn)畢生于知識(shí)”。校長說：“那么我們歡迎你。所有想追隨你的女性都得以進(jìn)來。我宣布，本學(xué)期就此開始?！?/p>
多么有儀式感的開學(xué)典禮，我們?yōu)檫@種儀式感喝彩的同時(shí)，不由想知道這所學(xué)院都是什么樣的學(xué)生？
1953年的美國馬薩諸塞州的被譽(yù)為“沒有男子的常青藤”的衛(wèi)斯理學(xué)院迎來了教師凱瑟琳?華森。衛(wèi)斯理學(xué)院是美國十大女子學(xué)院之一。
凱瑟琳來到衛(wèi)斯理學(xué)院是因?yàn)橄敫淖?，改變自己，改變學(xué)院。衛(wèi)斯理學(xué)院的女學(xué)生，個(gè)個(gè)不是省油的燈，家世顯赫，且擁有淵博的藝術(shù)知識(shí)。第一節(jié)課，凱瑟琳就被衛(wèi)斯理學(xué)院這些聰明的女生給了個(gè)下馬威。這些學(xué)生早在開學(xué)前就已經(jīng)把藝術(shù)史的所有教材讀得滾瓜爛熟。
凱瑟琳課下開始仔細(xì)翻看每個(gè)學(xué)生的檔案資料。第二節(jié)課，她突其不意地選擇了教材上沒有的作品作為課件，學(xué)生們嘩嘩的翻書聲及“教材里沒有”的抱怨，使凱瑟琳扳回一局。
凱瑟琳在學(xué)生給了下馬威時(shí)，沒有退縮，她積極應(yīng)對，不是為了要證明給誰看，而是真的想要改變。
學(xué)院中的名門閨秀伊麗莎白·華倫結(jié)婚了，蜜月回來，凱瑟琳要求她補(bǔ)齊作業(yè)，否則不予及格，伊麗莎白·華倫與凱瑟琳起了沖突，事后，她在校報(bào)發(fā)表了一篇評(píng)論。
她寫道：“衛(wèi)斯理的已婚同學(xué)很能平衡自己的職責(zé)。有人聽過這樣一句話，‘我能一手烤雞，一手寫論文提綱?！谖覀兊哪赣H加入女性解放團(tuán)的時(shí)候，我們有職責(zé)，不，有義務(wù)來重新?lián)?dāng)起我們在家庭里的角色，生兒育女并教養(yǎng)他們繼續(xù)維護(hù)我們的傳統(tǒng)。我們該停下來想，為什么藝術(shù)史的凱瑟琳?華森老師會(huì)決定向神圣的婚姻宣戰(zhàn)。她顛覆性的且具政治色彩的教學(xué)，鼓勵(lì)我們衛(wèi)斯理的女孩拒絕她們的天職”。
為此，凱瑟琳和校長起了沖突。
校長說：“100年前，女人讀完大學(xué)，是件無法想象的事情。也許你該回頭看看，我們進(jìn)步了多少?！眲P瑟琳說：“對不起，在我看來，這是另一種束縛?！彼龑ν抡f：“把新娘學(xué)校偽裝成一般大學(xué)，他們騙了我?！蓖聠枺骸澳氵€期望什么？”凱瑟琳回答：“更多的東西。我以為這是培養(yǎng)未來的領(lǐng)袖的地方，而不是培養(yǎng)那些領(lǐng)袖的妻子的地方。
凱瑟琳始終認(rèn)為，學(xué)生們應(yīng)該勇敢地追求自己的夢想，而不是被家庭束縛。
二、凱瑟琳奮斗過程中，逐步贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。
50年代的美國，很多女性，即使是接受高等教育的女性，最終歸宿都是回歸家庭，做家庭主婦。頭腦再聰明、再有抱負(fù)和理想，也逃脫不了回歸家庭的宿命。
衛(wèi)斯理學(xué)院這些美麗大方、有實(shí)力、言行舉止非常高貴的女生，她們將來的前途是什么？
家政課老師說：“幾年以后，你的最重要的職責(zé)就是相夫教子，你們這門課，可能都能拿A，但最重要的分?jǐn)?shù)是那個(gè)他（女生們未來的丈夫）給你的，不是我”。
衛(wèi)斯理學(xué)院培養(yǎng)的就是將來的社會(huì)名流的太太和夫人，她們畢業(yè)以后結(jié)婚，成立自己的小家庭。對她們來說，結(jié)婚證比畢業(yè)證更重要。
她們沒有獨(dú)立的意志和思維，從來沒有為自己考慮過。衛(wèi)斯理這樣的女子大學(xué)，女性的教育是圍繞著婚姻的經(jīng)營所開展的。
凱瑟琳試圖帶領(lǐng)學(xué)生跳出框架，她給那些女孩心中埋下了另一種生活的可能，給她們開闊了更廣闊的視角，讓她們知道原來生活可以以另一種方式來過。
在影片快結(jié)尾的時(shí)，伊麗莎白·華倫受凱瑟琳影響，勇敢跟母親說出和丈夫離婚。這時(shí)出現(xiàn)了跟主題相關(guān)的《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫。伊麗莎白·華倫指著《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫，問母親“她在微笑，她幸福嗎？”母親顧及臉面，不讓貝蒂聲張。伊麗莎白·華倫終于下定決心要去選擇自己新的生活，去耶魯?shù)姆▽W(xué)院讀書。
凱瑟琳鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ゴ竽懙?、勇敢的追求自己的夢想?/b>由于凱瑟琳的出現(xiàn)讓這些學(xué)生對這個(gè)世界有了獨(dú)特的視角，她們才鼓起勇氣去挑戰(zhàn)新生活。
原來那么排斥凱瑟琳的伊麗莎白·華倫，再最后一篇社評(píng)中稱“凱瑟琳是一位非凡的女性，她是我們的榜樣，讓我們用全新的視野看世界。”
原來內(nèi)心深處，人人都想活出凱瑟琳那樣的精彩，不為婚姻、不為孩子、只為自己而活，去探尋更好的自己。
《蒙娜麗莎的微笑》
三、由電影《蒙娜麗莎的微笑》看成長型思維與固定性思維
凱瑟琳和印度電影《嗝嗝老師》有些相似的場景，在第一堂課都遭受到了學(xué)生的惡作劇。
但是她們在逆境中，心中始終有一個(gè)目標(biāo)“我要留下來，我要做我喜歡的事情”。她們有一個(gè)共同點(diǎn)，“我如何做能夠讓大家收獲更多”。
凱瑟琳和嗝嗝老師都是成長型思維的人，而校長、家政老師、學(xué)生們都是固定性思維的人。
什么是固定性思維？什么是成長型思維？
固定性思維模式，認(rèn)為人的才能一成不變。成長型思維模式，認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)。
固有型思維模式出現(xiàn)時(shí)，代表我們不愿承擔(dān)責(zé)任和后果，不愿突破舊有觀念
而成長型思維出現(xiàn)時(shí)，能明確目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法并樂于想同伴學(xué)習(xí)。
成長性思維的代表很多，譬如籃球明星喬丹。
許多人只知道喬丹是體育明星，卻很少有人知道他一路以來背后的故事。
在高中時(shí)，喬丹被校隊(duì)淘汰了。他沮喪地回家向媽媽傾訴。媽媽說，那就好好訓(xùn)練。從此，每天早上他6點(diǎn)離家去學(xué)校練習(xí)。大學(xué)時(shí)，他一直堅(jiān)持訓(xùn)練防守、控球和投籃等方面的能力。
贏了比賽，他也會(huì)對不滿意的地方作出調(diào)整。
輸了比賽，他會(huì)在賽后更加努力練習(xí)。
喬丹：“我可以接受失敗，但我無法接受從不去嘗試。”
固定性思維的人也不在少數(shù)，比如開頭提到的周姓男子，無時(shí)無刻都在想證明自己。
固定性思維模式的人，認(rèn)為人的才能一成不變，所以他們才時(shí)時(shí)刻刻想證明自己的能力。他們會(huì)把發(fā)生的事情當(dāng)成衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又是一成不變的。
四、成長型思維與固定性思維以一種什么形式共存？
思維模式分為：固有型思維模式和成長型思維模式。
固有型思維模式和成長型思維模式共存于體內(nèi)，就像君子和小人一樣，不是兩種人，而是兩種狀態(tài)共存在體內(nèi)。
電影《卡特教練》中，卡特教練在球隊(duì)失敗后，在更衣室對隊(duì)員們說：“你們表現(xiàn)的象冠軍一樣，你們從沒有放棄，冠軍高昂著他們的頭，你們今天得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出輸贏所代表的，超出寫入體育專欄、頭條所代表的，你們已經(jīng)得到了有人用一生去尋找的東西，你們得到了勝利中的精髓，先生們，我為你們感到驕傲”。隊(duì)員們齊喊出“Richmond”時(shí)，我的眼眶濕潤了。
這一路走來，卡特教練頂住了層層壓力，他是來教籃球的，隊(duì)員卻成了學(xué)生， 他來教孩子們，隊(duì)員卻成為了男人。他頂住壓力，要求隊(duì)員們比賽前穿西裝、打領(lǐng)帶，那不光是對別人的尊重，更是對自己的尊重；他要求隊(duì)員們有集體觀念，協(xié)同作戰(zhàn)；要求隊(duì)員們學(xué)習(xí)成績達(dá)標(biāo)，為他們的未來策劃好了方向，這些無一不彰顯出卡特教練的成長型思維模式。
衛(wèi)斯理學(xué)院的院長、老師以及學(xué)生都是固有型思維的人，他們不愿意打破常規(guī)，他們愿意守著既有的觀念去進(jìn)行自己的生活軌跡。
嗝嗝老師和凱瑟琳是成長型思維的人，她們一直在探索如何，可以活得更好，而不是為了嫁為人婦、沒有理想、沒有抱負(fù)、沒有自己的生活、沒有自己的追求，完全喪失了自我。
擁有成長型思維模式的人，他們的世界里充滿了明亮、包容和正能量。無論看待自己或他人，他們都相信人具有發(fā)展?jié)撃堋?/p>
五、如何轉(zhuǎn)變思維模式，讓我們時(shí)刻保持激情。
美國鋼鐵大王安德魯·卡耐基說過，他希望自己的墓志銘是：長眠于此的人，能把比他更優(yōu)秀的人才招至麾下。
擁有成長型思維模式的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的世界里充滿了明亮、包容和正能量。無論看待自己或他人，他們都相信人具有發(fā)展?jié)撃堋?/p>
看到了成長型思維模式帶來的正能量及積極地生活態(tài)度，我們應(yīng)該怎么培養(yǎng)成長型思維模式呢？
想要轉(zhuǎn)變思維模式，需要對現(xiàn)有模式接受、觀察、認(rèn)可、命名、教育……
1.我們需要培養(yǎng)自己及孩子的挫折意識(shí)，遭遇挫折沒關(guān)系，每一次的挫折、錯(cuò)誤、困難都是一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀儓?jiān)信這不是最終的狀態(tài)。
2.在固定型思維出現(xiàn)時(shí)，接受它、面對它、承認(rèn)它。
3.固定性思維出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)分析原因，是什么導(dǎo)致出現(xiàn)了固定性思維，最近一次是什么時(shí)候出現(xiàn)的？做了哪些行動(dòng)？ 從而想辦法轉(zhuǎn)變。
4.給自己的固定性思維起個(gè)名字，可以是書名或電影名，用來警示自己。
5.固定性思維出現(xiàn)時(shí)，學(xué)著和它溝通，讓它和我們一起踏上行動(dòng)的旅程，逐步轉(zhuǎn)化為成長型思維。
改變思維模式，需要終身成長。
改變雖然很難，因?yàn)橛行┫敕ㄒ呀?jīng)根深蒂固知的在我們的大腦中運(yùn)行了很多年。
我們需要不斷地走出舒適區(qū)，和自己的局限、脆弱、恐懼，以及未知作斗爭。
改變也許艱難，卻從未有人說過不值得。
