摘要：單詞在大腦形成聯系網，對單詞的掌握要全面。句子記憶多是得‘意’忘‘形’。
前幾篇文章講了外語學習與記憶的一般規(guī)律，那語言記憶又是怎樣的呢？語言記憶可分單詞，句子和篇章（即文章）三個層面[1]，本篇講單詞和句子記憶，下一篇講文章記憶。
1. 單詞層面
大腦里的單詞形成心理詞庫，也就是學習者在自己大腦建立的詞典。心理詞庫不同于通常用的詞典。常用詞典里，單詞按字母順序一個個列出，單詞之間沒什么聯系；心理詞庫里，就意義而言，單詞之間形成下面這樣的網狀結構。
包含單詞發(fā)音、拼寫，詞性和意義的圖是這樣的：
以上兩圖說明單詞記憶遵循記憶的一般規(guī)律：要建立聯系。
對外語學習的啟示：
第一，背單詞時要建立單詞之間的聯系，否則，容易忘，難用出。
建立的聯系越多，新學的單詞越容易在大腦扎下根，記得越牢，用的時候提取線索越多，越容易提取。關于提取線索，請看憶（上篇）。至于如何建立聯系，請見關于記的文章。
如果背詞匯表、詞匯書、或詞典，只是一條條背，沒有自己努力去建立聯系，新背的單詞本身沒組織起來，也沒有和已掌握單詞建立聯系，大腦里形成不了上面的網絡圖，當然容易忘記。即使沒忘，用的時候因缺乏提取線索也很難找出來。
第二，對單詞的掌握要全面，否則，記了也用不出。
圖二顯示了單詞的發(fā)音，拼寫，詞性，和意義，但全面掌握一個單詞還不止這些。詞匯研究專家Paul Nation[2]指出，對一個單詞的掌握包括以下八項：
1）發(fā)音
2）拼寫
3）語法（如詞性，單復數等）
4）搭配（即通常和哪些詞一起出現）
5）出現頻率（即常用詞還是非常用詞）
6）適用場合（如，莊重嚴肅的場合還是輕松隨意的場合等）
7）內涵意義（如，table是有柱子支撐的上面是一塊平板的家具）
8）聯想意義（如，table能讓我們聯想到什么詞，有什么詞可以替換它）。
如果僅僅知道單詞的內涵意義，對閱讀會有幫助，但對聽、說和寫幫助非常有限（祥見學外語，怎樣才叫基礎打牢了上篇）。換言之，能讀但聽不懂、用不出。
2. 句子層面
大腦對句子的記憶，除非是很容易引起特別注意的（如很幽默或侮辱人的），一般只保存其意義而忘記具體所用的詞[1]。有人稱之為“得‘意’忘‘形’”，即獲取了意義，但忘記了具體的語言形式。對于這一點，做聽寫練習的學習者可能有體會：聽寫一個稍長的句子時，我們寫下來的有些詞不是實際聽到的，而是意義相近的別的詞。比如：... a scandal wherein branch employees created fake accounts to meet sales goals (targets)，聽到了“goals”但寫下來的是“targets”。
對外語學習的啟示：背詞匯書或詞典里的例句對單詞運用幫助有限。
有些學習者希望通過背例句來掌握單詞用法，這樣對單詞的意義把握會更準確一些，但對單詞使用幫助不大。因為過一段時間后，我們可能還記得某個例句說什么，但比較難想起具體怎么說的。因此，背了也難以順利用出來。
Nation指出的單詞需要掌握的8項中有4項，即語法，是否為常用詞，搭配，和適用場合，都和單詞使用有關。背詞典或詞匯書的例句對單詞運用又幫助不大，那么，怎樣學單詞才能用得出來呢？如果想了解這個問題，敬請期待下篇。
小結：
● 背單詞不能孤立背，要建立聯系。
● 對單詞的掌握要全面。
● 背詞典或詞匯書的例句容易得‘意’忘‘形’，因而難以用出來。
（完）
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參考文獻
[1]Carroll, D.W. (2008).Psychology of Language(5thed.). Beijing:Foreign Language Teaching and Researching Press.
[2] Nation, I. S. P. (1990).Teaching and Learning Vocabulary. New York: Newbury House.
后續(xù)文章：
外語學習與語言記憶（下篇）
怎樣打牢外語基礎？（系列）
