? ? ? ? 當(dāng)一個(gè)人不想變得更好，他已經(jīng)不優(yōu)秀了！既然做了老師，就沒有理由拒絕專業(yè)成長。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ……題記

浙大——城陽區(qū)名師成長培訓(xùn)

? ? ? 作為我區(qū)重點(diǎn)培養(yǎng)的“名師”隊(duì)伍成員，區(qū)里提供了本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，說心底話，我們都當(dāng)做一場福利而倍加珍惜。一場場高質(zhì)量的講座，如同這幾日在杭喜逢的綿綿細(xì)雨、祥瑞中雪，使眼耳鼻喉五臟六腑，各種感官備受刺激，頭腦漸漸清明，心底慢慢透亮，渾身的細(xì)胞也振奮起來……

雪中，求學(xué)路

? ? ? ? 詩意江南，美好西湖，名師聚集，求是浙大，成就這一場難忘的學(xué)習(xí)之旅，而那些為我們輸送智慧的專家們，又何嘗不是這西湖之畔最最絢麗的風(fēng)景呢？節(jié)選部分內(nèi)容寫成隨筆，供我們反思回味。

海納百川的浙大

? ? ? ? ? ? ? ? ? 卓爾不“群”之趙群筠局長

? ? ? ? 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。以上詩句比對趙群筠局長的講座，再合適不過了。趙局長的“別樣”在于，她擔(dān)任教育局局長，有多忙可以想象，卻仍然迷戀課堂，親自講公開課，甚至與一線教師“同課同構(gòu)”。我想，趙局長的學(xué)術(shù)地位與行政職位，絕對無需在PK的勝利中尋找快樂。她是真心熱愛課堂，以身示范，帶動(dòng)全區(qū)的教育教學(xué)工作，以期“接天蓮葉無窮碧”，蔚然大觀。

從容智慧的趙群筠局長

? ? ? ? ? 趙局長從容而又智慧，3個(gè)小時(shí)的講座，讓人充滿感動(dòng)。最讓我印象深刻的是：良好的家風(fēng)，有情懷的文暉路，以及對于教育的信仰?？傊w局長是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教育實(shí)踐家，她的那些具體做法，讓人拍手叫好之余，有著極高的參考價(jià)值。

有情懷的教育家

? ? ? 無論是當(dāng)校長，還是當(dāng)局長，趙局長總是雷厲風(fēng)行，從容而有智慧，這需要有豐厚的專業(yè)素養(yǎng)與超強(qiáng)的執(zhí)行力。個(gè)人認(rèn)為，趙局長是最為完美的教育干部，因?yàn)樗凶銐虻臉I(yè)務(wù)能力與教育智慧做研究，又有足夠的擔(dān)當(dāng)精神與執(zhí)行力抓落實(shí)。記得她談及學(xué)生作業(yè)改革時(shí)，隨口說了一句話：“有人說我作秀，我不管，只要我認(rèn)準(zhǔn)的事情，我就做下去，做就做好！”

? ? ? ? ? 思考：“教育干部”可以拆解為兩個(gè)詞：教育與干部。這就意味著，教育干部一方面要具備教育問題的研究力，從專業(yè)角度去思考如何更好地解決問題，這是所謂的專業(yè)思維；另一方面，要具有相當(dāng)?shù)膱?zhí)行力，抓落實(shí)絕不拖泥帶水，此為行政思維。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 通 “元”識(shí)微之孫元濤教授

孫元濤教授的分享

? ? ? ? 孫元濤教授來自浙江大學(xué)教育學(xué)院。孫教授思路極其清晰，觀點(diǎn)鮮明，他還提醒我們，要警惕“模式”陷阱、 警惕“口號”迷局；樹立四個(gè)意識(shí)：學(xué)情意識(shí)、年段意識(shí)、學(xué)科意識(shí)、課型意識(shí)。關(guān)于課堂，則分享了不少生動(dòng)有趣的案例，發(fā)人深省。

了解國情，思考教育

? ? ? ? 孫元濤教授的講座深入淺出，直指要害，尤其對于課改的一些認(rèn)識(shí)，更是給大家解開了心頭的謎團(tuán)，此所謂“折取一技入城去，教人知道已春深。”

名班主任的大合影

? ? ? 思考：關(guān)于課改，當(dāng)下的課改不可能獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)在社會(huì)的文化體系之外，它已經(jīng)發(fā)展為具有文化意義的全民運(yùn)動(dòng)，這正是我們所期待的，這也是課改取得的最大的成就。三個(gè)矛盾最為突出：一是高考錄取制度與新課改理念不相適應(yīng)的矛盾。二是有應(yīng)試背景的家長、教師與新課改理念不相適應(yīng)的矛盾。三是課程內(nèi)容多和課時(shí)少之間的矛盾。需要呼吁的是，高考制度改革的風(fēng)險(xiǎn)不能僅僅由教育決策者承擔(dān)，我們每一名教育工作者，乃至全社會(huì)都應(yīng)敢于擔(dān)當(dāng)，勇于擔(dān)當(dāng)。只有這樣，才能將課改進(jìn)行到底，才能實(shí)現(xiàn)完全意義上的課程改革。

名師工作室成員合影

? ? ? ? ? ? ? ? 名師“鋒”芒之陳鋒院長

陳鋒院長娓娓道來

? ? ? ? “百遍清游未擬還，孤亭好在水云間。停闌四面空明里，一面城頭三面山?！比缤昂耐ぁ弊钪骱?，身為名師的陳鋒院長自然深諳名師之路。陳鋒院長來自杭州下城區(qū)教師教育學(xué)院，報(bào)告主題為《21世紀(jì)名師能力與自我修煉》，他從"好教師"的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，與大家共同分享了教師成長中的一個(gè)啟示，三個(gè)問題與八條感悟。

精神成長：教師要專業(yè)發(fā)展，更要精神成長

教育理念：教師要秉持正確的教育理念

教師人生：名師的人生是“漫”長的“求道人生”

自主發(fā)展：尋找每一個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)。

浙江大學(xué)讓夢想起航

? ? ? ? 思考：“世界上沒有“道德完人”，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)。職場中人，產(chǎn)生職業(yè)倦怠也在所難免。只要我們能夠及時(shí)從他人身上汲取向上的力量，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，便會(huì)身心愉悅，便會(huì)受人尊重。

? ? ? ? 一位名師，不管他多么有名，如果他的付出和努力，僅僅是為了個(gè)人的成長，僅僅是為了自己的“名”。而成長之后，沒有“反哺”學(xué)科教學(xué)以及教研工作，沒有帶動(dòng)周圍的同事一起進(jìn)步。那么，他的這些“光環(huán)”或許會(huì)令人艷羨，但他不會(huì)令人敬佩。

值得思考

? ? ? ? 梳理五天的研修活動(dòng)，總體而言，專家分享啟迪智慧，學(xué)員受益匪淺，即可廓清此次研修學(xué)習(xí)。從事教育行業(yè)，學(xué)習(xí)是一種工作常態(tài)，更是一種生命態(tài)度，唯有再學(xué)習(xí)，才能使生活更有意義，生命更有質(zhì)感。

? ? ? 作為一名教育工作者，如若沒有了再學(xué)習(xí)的欲望，雖身在崗位，心卻已退休。其工作狀態(tài)不過是一種低水平的循環(huán)，這是個(gè)人的悲哀，更是所面對學(xué)生的悲哀。

? ? ? ? “大不在多，海納江河。唯學(xué)無際，際于天地?！?學(xué)習(xí)，成長，我們一直在路上……

風(fēng)雪無阻

一生留戀