學(xué)校德育工作應(yīng)該像學(xué)科課程一樣認(rèn)真規(guī)劃

一一學(xué)習(xí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》的體會(huì)

要把德育放在學(xué)校一切工作的首位，這是我們一直都在說(shuō)的。但怎樣才能真正落到實(shí)處？《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中提出：“完善德育工作體系，認(rèn)真制定德育工作實(shí)施方案”。我體會(huì)國(guó)家關(guān)于“制定德育工作實(shí)施方案”這個(gè)要求是非常重要非常科學(xué)和非常及時(shí)的。學(xué)校德育工作必須有一套切實(shí)可行的實(shí)施方案，就像學(xué)科教育落在教材和課程表上一樣才行。

要制定一套切實(shí)可行的實(shí)施方案并非易事，學(xué)校需要下點(diǎn)功夫。現(xiàn)在研究德育工作著重研究理論方面的居多。研究如何把理論研究的成果轉(zhuǎn)化成德育工作或德育活動(dòng)實(shí)踐的人少。而在育德過(guò)程中兩者的結(jié)合是很關(guān)鍵的，是架設(shè)理論研究和實(shí)際施教中間的橋梁。

學(xué)校的德育工作一般不外乎“言傳”“身教”“陶冶”三個(gè)方面。具體一點(diǎn)就是如下幾個(gè)方面：一是思想品德課和各科教學(xué)緊密結(jié)合教材內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行育德，這是言傳，顯性教育；二是通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度、乃至環(huán)境陳設(shè)和校風(fēng)乃至教師的為人師表潛移默化地影響學(xué)生，這是身教，隱性教育；三是系統(tǒng)地組織適合青少年特點(diǎn)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，這是陶冶性教育。講“育德”，這三個(gè)方面是相輔相乘，缺一不可的。

但在實(shí)踐中，能做到“言傳”“身教”“陶冶”每一種教育都有一套切實(shí)可行的實(shí)施方案并不多見(jiàn)。就拿“活動(dòng)陶冶”方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校也好，班級(jí)也好，組織活動(dòng)往往臨時(shí)安排，隨意性很大，甚至不同的年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式都一樣，活動(dòng)的教育意義和教養(yǎng)性就比較弱。要能在理論研究和實(shí)際施教中間搭個(gè)橋，把各個(gè)年級(jí)的德育活動(dòng)統(tǒng)一考慮，編制一個(gè)科學(xué)的、切實(shí)可行的德育活動(dòng)方案，按照方案施教其教養(yǎng)性就會(huì)大大增強(qiáng)，有利于學(xué)校德育工作的落實(shí)。比如把貫徹《中學(xué)生守則》、建設(shè)班級(jí)新集體、培養(yǎng)良好習(xí)慣、文明禮貌教育、校風(fēng)教育、勤奮學(xué)習(xí)教育、勞動(dòng)教育、艱苦奮斗教育、法制教育、審美教育、理想教育、方針政策教育、愛(ài)國(guó)主義教育、立志成才教育等等列成單元，編成專(zhuān)題，合理地安排在教育序列之中。每個(gè)單元包括若干項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，每項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)模按需要分別設(shè)計(jì)為：班級(jí)、年級(jí)、少先隊(duì)員、學(xué)生干部等；每項(xiàng)方案都在分析學(xué)生年齡特征的基礎(chǔ)上，提出目的要求、準(zhǔn)備工作要求、方法步驟建議，以及提供一些必要的參考資料。每項(xiàng)活動(dòng)事先還要明確誰(shuí)是主要負(fù)責(zé)人、誰(shuí)是有關(guān)負(fù)責(zé)人。所有這些都列在《各年級(jí)德育活動(dòng)一覽表》上，開(kāi)學(xué)初就下發(fā)，讓師生早做準(zhǔn)備。誠(chéng)能如此，對(duì)德育工作認(rèn)真謀劃，真正落實(shí)才有可能。