? ? ? 今天看了一篇文章，大意是說很多時候我們問幼兒園寶寶的問題“你今天學(xué)了什么？”這樣的問題是無效的，因為孩子會說什么也沒學(xué)。而實際上孩子們在學(xué)校通過游戲的方式學(xué)習(xí)了很多生活的技能而不自知。這其實提醒了我們游戲在學(xué)習(xí)中潛移默化的教育作用，不論對于小孩子還是初中生，甚至成人，游戲、活動這樣的方式都是必不可少的。
? ? ? 現(xiàn)在語文教育改革也提出了要將學(xué)生放到真實的語言環(huán)境中去。過去聽初中課，一見到搞活動，我就會反感，覺得這是嘩眾取寵，失掉了教育的尊嚴(yán)。然而加入初中教育的隊伍以后，同學(xué)生深入接觸之后，我發(fā)現(xiàn)對于初中生而言，教學(xué)方式的多樣性是有利于他們知識的接受的?，F(xiàn)在亟待要求我們教師要轉(zhuǎn)變角色，由主要負責(zé)講授，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐即“活動”中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
? ? ? ? 上周聽教學(xué)能手賽課，王老師的《昆蟲記》名著閱讀指導(dǎo)課讓我耳目一新，如果我是一個初二的學(xué)生，一定會很喜歡上她的課。王老師從視頻入手，首先就給她的課找了一個主角“球球”，一下就把學(xué)生們帶入了球球的荒石園世界?；顒右唬悍椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生知道拿到一本書以后應(yīng)該先看哪里，這對于初中生閱讀指導(dǎo)是非常有必要的。緊接著給出畫面，配音，相應(yīng)地讓同學(xué)們找出哪副畫是蟹蛛妹妹。這個環(huán)節(jié)一是檢驗了學(xué)生閱讀的情況，然后教師還對這段外貌描寫做出了詳細分析?；顒佣菏鞘ゼ紫x張姐。這一節(jié)通過文段填空，填寫相應(yīng)的動詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動作描寫。接著還有有趣的朗讀和給視頻配音環(huán)節(jié)，完全調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒又杏杏腥さ拈喿x檢測方式，更有語言的品析，方法的指導(dǎo)，這樣的課無疑就是讓學(xué)生們在說中學(xué)，在做中學(xué)。知識能力層面，學(xué)生學(xué)得了閱讀《昆蟲記》的方法，可以去學(xué)習(xí)作者細致的觀察和細節(jié)描寫。從更重要的層面上來說，是激起了學(xué)生去深入閱讀書籍的興趣。《昆蟲記》的閱讀是非常個人的，有的學(xué)生會覺得有趣，有的學(xué)生就反應(yīng)這本書讀起來好無聊，因為沒有什么一波三折的故事情節(jié)，讀起來枯燥無味。我當(dāng)時還敷衍學(xué)生說，讀一讀就好了，現(xiàn)在回想來，其實是我沒有教對方法。如果我能用課堂上的時間先做一個激趣的閱讀指導(dǎo)，那么學(xué)生的閱讀一定不會那么敷衍。
? ? ? 聽了王老師的課我就不禁地想“年輕真好！”這話說的自己好老沉。但是事實是工作十一年，固守舊模式，端著架子教書，導(dǎo)致自己好像與時代脫節(jié)了。有人批評教書匠特別是教語文的人迂腐，想來不無道理。
? ? ? 對照英語老師，似乎就比較活潑先進一些。英語老師很早就特別擅長活動教學(xué)，我想應(yīng)該是與他們更早接觸英美的教育理念有關(guān)系。比如我們年級一同帶班的英語老師就很早使用了小組合作，小組競賽的方式，在課堂上通過活動來調(diào)動學(xué)生積極性。我們學(xué)校最早的情景教室就是為英語課設(shè)立的。他們經(jīng)常使用的角色扮演，角色對話，其實就是現(xiàn)在所提倡的“戲劇化教學(xué)”的前身。我們在一些故事情節(jié)有特色，人物性格鮮明的課文中就可以使用這樣的角色扮演的方式。比如《陳太丘與友期行》我們就可以使用覺得扮演。讀準(zhǔn)元方和友人的語氣，其實也就能體會人物的心理和性格，從而理解這則故事的意義了。以讀帶思的方法，在這樣的文章中非常適用。而角色扮演又能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)課堂既鮮活又有效果，師生都愉快。扮演不是目的，方法只是教學(xué)的手段。
? ? ? 熱鬧的課堂不一定是好課堂，但是好課堂一定是活的，也能火起來?；叵肷险n效果比較好的課堂，《三峽》的預(yù)習(xí)作業(yè)里，要求學(xué)生梳理文中偏旁部首為“山”“水”的字，以分析這些字的意思來把握山與水的特點。學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的特別好，因為有趣，而且無法抄襲，并且字的意識也落實了。雖然這是從余映潮老師那里學(xué)來的方法，但是非常適合學(xué)生，也有助于課堂。這樣的課前學(xué)習(xí)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也幫助學(xué)生落實了字詞。還有一次作文寫作，教細節(jié)描寫。學(xué)生交上來的作業(yè)情況不好，寫出來的東西不夠準(zhǔn)確。于是我借用了一名學(xué)生習(xí)作的一段關(guān)于打羽毛球的描寫。他的原文大概是“我舉起了右手，把球打出去?！蔽艺伊藘擅麑W(xué)生背對背地來表演這句話，結(jié)果兩個人的動作完全不同，尋找原因，學(xué)生一下就明白了是描寫不夠細致準(zhǔn)確。在這種情況下，學(xué)生對范文進行了修改，他們就會有意識地去進行描寫的準(zhǔn)確和細致。學(xué)生表演的很開心，修改作文也比以前認真了很多。
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不論是利用視頻、圖片、朗讀、角色扮演還是其他的形式，目的都只有一個就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計比較真實的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。鄧小平同志的黑貓白貓理論在教學(xué)方法上也是同樣適用的。新時代亟待我們這些教師，跟上時代的步伐，跟上學(xué)生的腳步去探索去開發(fā)，唯有如此，才能真正做到與時俱進，培養(yǎng)新時代的先進人才。
