讀熟教材，兩個(gè)角度解讀

江西樂(lè)平市第十二小學(xué)葉維偉

教材首先是一篇文章，以讀者身份走進(jìn)文本。例如說(shuō)，我讀《祖父的園子》，深切地感受到一個(gè)孩子的自由，開(kāi)心玩耍的畫(huà)面浮現(xiàn)在我的眼前，作者質(zhì)樸的語(yǔ)言回憶了園子的一景一物，流露出作者對(duì)園子，對(duì)童年的懷念。

反反復(fù)復(fù)地把文字讀了幾遍，感受到作者對(duì)園內(nèi)昆蟲(chóng)，植物的喜愛(ài)，那15自然段中初讀有點(diǎn)不夠好，只不過(guò)是這樣的句子：黃瓜愿意開(kāi)幾朵花就開(kāi)幾朵花。咦？這樣的表達(dá)有什么妙處呢？

林海音寫(xiě)了景，寫(xiě)了事，寫(xiě)了動(dòng)物，分別，用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？但是這些問(wèn)題，我又一次走入文本，讀文本語(yǔ)言，適度的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，畫(huà)出了描寫(xiě)的詞語(yǔ)。

其次，一篇文章也是語(yǔ)文教材。站在單元的理念下去思考，以老師的角度從素讀走向解讀。