“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興,文化強民族強”——習(xí)近平。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪。傳統(tǒng)文化主題研學(xué)活動可增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化理解的深度與廣度，傳統(tǒng)文化的研學(xué)課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀，弘揚中華傳統(tǒng)美德，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并以家鄉(xiāng)獨特資源為載體，陶冶學(xué)生情操，厚植家國情懷。此外，傳統(tǒng)研學(xué)課程突破了學(xué)科課程之間的界限，將多種學(xué)科融為一體，有利于鞏固學(xué)生的所學(xué)學(xué)科知識以及知識的綜合運用，能夠讓學(xué)生接觸和領(lǐng)會到課堂之外的綜合性內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，最終促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、政策指引

中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》和教育部等11部門《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》為傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中小學(xué)研學(xué)旅游指明方向。開展研學(xué)旅行有利于促進學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體之一。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、燦爛輝煌。它積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國特色社會主義根植的文化沃土，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要手段。

二、研學(xué)現(xiàn)狀：

從活動的導(dǎo)向來看，研學(xué)游是值得鼓勵的。它以天地為課堂，以社會為學(xué)校，以歷史文化和自然風(fēng)光為老師，通過調(diào)動眼耳口鼻多種感官，讓學(xué)生們走出閉門讀書的窠臼，使“行萬里路”與“讀萬卷書”得以完美結(jié)合，在研學(xué)中開拓眼界、增廣見聞，更好地感知這個世界的過去和未來，文化的傳承與發(fā)展。但是，也有一些旅游公司和培訓(xùn)機構(gòu)“唯利是圖”，讓很多研學(xué)旅行變了味道，出現(xiàn)重游輕學(xué)、只游不學(xué)、游而亂學(xué)的現(xiàn)象。研學(xué)指的是探究性和研究性學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)是研學(xué)的根本，而“游”只是一種形式，是寓教于樂的載體。這提醒我們，在研學(xué)游推進的過程中一定要避免本末倒置，不可讓研學(xué)流于形式，更不可讓它誤入歧途。傳統(tǒng)文化博大精深，其精髓絕非道聽途說就能輕易領(lǐng)悟。與之相應(yīng)，學(xué)生在研學(xué)過程中需要專業(yè)的講解和引導(dǎo)，如果打著研學(xué)旗號，給予的卻是“半吊子”的講解，灌輸?shù)氖切╁e誤的知識，那這樣的研學(xué)之旅不僅毫無意義，還會起到反作用。

三、研學(xué)建議

想要讓研學(xué)游保持旺盛的生命力，走近更多人的身邊，需要豐富它的形式，更要充實它的內(nèi)容。對于青少年來說，最好的老師莫過于興趣。想要增進孩子們對于傳統(tǒng)文化的興趣，就要加強研學(xué)過程中學(xué)生的參與度與體驗感，針對孩子的年齡特點定制不同的課程。比如對傳統(tǒng)技藝進行場景重現(xiàn)，讓學(xué)生看古法造紙、活字印刷、土布編織等傳統(tǒng)文化非遺項目現(xiàn)場操作后動手加以實踐，從而更好地感悟匠心傳承，體會傳統(tǒng)文化的魅力。一言以蔽之，就是通過形式多樣、創(chuàng)意十足的內(nèi)容，循循善誘、講解示范、親身體驗、互動討論結(jié)合的方式，讓孩子們在游中學(xué)、在學(xué)中研，在實踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣，加強研學(xué)與傳統(tǒng)文化的貼合度。具體包括以下四點：

（一）傳統(tǒng)研學(xué)基地與當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色相融合

研學(xué)活動要讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，在真實的文化場館景區(qū)、基地營地中實現(xiàn)自我發(fā)展，同時進行自我評價并培養(yǎng)與同學(xué)之間的協(xié)作能力。因此，在研學(xué)開始之前，細化研學(xué)點，進行嚴謹?shù)膶嵉乜疾旃ぷ鞅夭豢缮?。研學(xué)路線大方向定下后，要秉承“揚棄”原則，取其精華，去其糟粕。對于有利于學(xué)生健康成長、積極向上的內(nèi)容，我們應(yīng)將其納入到研學(xué)實踐中。但有一些頂著傳統(tǒng)文化名號的落后習(xí)俗、封建迷信行為，則要堅決剔除。各地傳統(tǒng)文化資源豐富，各地本土特色鮮明，具有“兩獨”特點：一是開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的區(qū)位優(yōu)勢“獨一無二”，二是弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的資源優(yōu)勢“得天獨厚”。所以我們要本著“來自傳統(tǒng)、根植特色、服務(wù)教育”的原則，因地制宜地選擇研學(xué)基地。比如北京故宮博物院、天津四大發(fā)明體驗中心、山西平遙古城等都極具傳統(tǒng)文化特色，它們?yōu)閭鹘y(tǒng)文化課程設(shè)計提供了廣闊平臺。所以為了選擇合適的研學(xué)基地，教師需要提前進行實地考察。

在課程的設(shè)計上，重點是按照內(nèi)容豐富、形式多樣的要求，采用模塊段學(xué)生特點和研學(xué)需求，注重體現(xiàn)“研中學(xué)”、“游中學(xué)”兩大重要概念，使得學(xué)生可以在實踐與體驗中直接受到教育，具有較好的可實施性和可拓展性。

（二）傳統(tǒng)研學(xué)課程與現(xiàn)代教學(xué)理念相融合

傳統(tǒng)文化是一個民族的精神家園。中國作為歷史悠久的泱泱大國，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵凝結(jié)了無數(shù)先輩的智慧與思考，無論是宋代名窯、繪畫這樣以實物呈現(xiàn)的璀璨遺產(chǎn)，還是像國學(xué)那樣與智者先賢的隔空對話，都從不同角度向當(dāng)代人概括了古人的精神格局。傳統(tǒng)文化教育讓青少年在潛移默化中接受情操上的洗禮，同時為哺育自己的文化與藝術(shù)而倍感自豪。所以，為了傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升當(dāng)代青少年的綜合素質(zhì)，我們需要將傳統(tǒng)文化的研學(xué)課程與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合。研學(xué)課程并不等于單純的文化景區(qū)游覽觀光，更重要的地方在于讓學(xué)生在歷史古跡、革命老區(qū)、非遺技藝以及大自然中獲取有積極意義的價值體驗，養(yǎng)成獨立自主的自立精神。在研學(xué)課程中，孩子們要擺脫對父母的依賴，不能僅僅接受服務(wù)而不去服務(wù)他人，樹立公德意識，培養(yǎng)法治觀念。例如天津文廟之行，就是為了讓同學(xué)們感受國學(xué)文化的博大精深，培養(yǎng)溫文爾雅的君子氣度，明白“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”的人生哲理。孩子們進行實踐體驗并誦讀經(jīng)典，從懵懂無知中進入學(xué)做人、啟智慧的新階段，千年國風(fēng)習(xí)習(xí)拂過心間。

（三）建立優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教師團隊

研學(xué)課程的成功，除了找準研學(xué)點、貫穿教育理念外，一支優(yōu)秀的教師團隊功不可沒。研學(xué)課程的教師團隊應(yīng)具有綜合運用各學(xué)科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實中碰到的問題的能力，對傳統(tǒng)文化有深刻見解，對孩子們有足夠的耐心和愛心。因此，作為傳統(tǒng)文化研學(xué)課程的教師，首先應(yīng)該加強對傳統(tǒng)文化的了解，使其發(fā)自內(nèi)心的熱愛傳統(tǒng)文化，經(jīng)典才能代代相傳。其次要熟悉研學(xué)課程的活動目標，掌握多種技能，基于學(xué)生發(fā)展的實際需求，設(shè)計活動主題和具體內(nèi)容，選擇最適宜傳統(tǒng)文化傳承的活動方式。再者，要親近學(xué)生，給予學(xué)生一定的選擇空間，并在一旁進行輔助引導(dǎo)，以達到最佳研學(xué)效果。在優(yōu)秀教師團隊的指導(dǎo)下，不斷豐富活動內(nèi)容，拓展活動范圍，進一步加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生走進研學(xué)基地，實踐教學(xué)

走進校外研學(xué)基地、營地，在參觀講解、互動問答、操作制作中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，并通過親身動手操作，將腦海中的印象、創(chuàng)意、想法付諸現(xiàn)實，手腦并用，融會貫通各類知識和技巧?；蚴菍⒆约捍虢巧?，模擬工作崗位上的情境，樹立大國工匠精神，讓同學(xué)們樹立信心，展望未來。例如，在天津銀博緣四大發(fā)明體驗中心研學(xué)基地，我們先組織學(xué)生進行傳統(tǒng)文化觀景，然后進行工匠老師參觀講解，采用分組分批集體演示、講解和分組施教、親身體驗的方式進行，讓學(xué)生身臨其境的了解中國古代四大發(fā)明的造紙術(shù)、印刷術(shù)、漢字、書籍裝幀等傳統(tǒng)非遺技術(shù)和工匠精神。同學(xué)們身著傳統(tǒng)漢服，通過對四大發(fā)明等傳統(tǒng)文化歷史知識的了解，領(lǐng)略中國古代科學(xué)技術(shù)知識、傳統(tǒng)非遺技藝和工匠精神的精髓，進一步激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化和非遺技藝的熱情，從而進一步激發(fā)他們的愛國情懷和創(chuàng)新精神，讓傳統(tǒng)文化在新時代的“京津冀協(xié)同發(fā)展”和“一帶一路”戰(zhàn)略上發(fā)揚光大。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如果只是單純地采用傳統(tǒng)的授課方式進行講解，即使再精彩，同學(xué)們沒有把它內(nèi)化于心，也僅僅是身外之物。教師的職責(zé)是教書育人，研學(xué)的過程中也要包含品德教育、勞動教育和科普教育。把傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的仁義禮智信等精神也完美衍生到了當(dāng)今社會主義核心價值觀，并讓傳承、創(chuàng)新的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，鑄牢中華民族的精神根基。