? ? ? 本文寫作背景是抗美援朝。是魏巍隨軍采訪后寫的一篇通訊。中國人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)拼來了山河無恙，家國安寧。

? ? ? ? 但是學(xué)生可能沒有同樣的情感體驗 ，所以授課前讓學(xué)生觀看《長津湖》《水門橋》的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生重溫烽火漫天的朝鮮戰(zhàn)場。

課前導(dǎo)課

討論“待我回家、代我回家、帶我回家”三句話的含義。同學(xué)們分享交流了自己的理解。

生1待我回家：我要贏下這場戰(zhàn)斗，等待回家團圓。

代我回家：假如我留下戰(zhàn)場上，代我孝敬爹娘。

帶我回家：戰(zhàn)爭勝利，別忘我了把我的骨灰?guī)Щ亍?/p>

生2待我回家：凱旋而歸，榮歸故里。

代我回家：幫著看望家人

帶我回家：魂歸故里

生3待我回家：為國盡忠再

代我回家：抵御外侵不能孝敬父母

帶我回家：犧牲了骨灰?guī)Щ刈鎳?/p>

生4待我回家：等我回家

代我回家：戰(zhàn)友代我回家

帶我回家：帶英雄的骨灰回家

生5：一待為等待，可期

? ? ? ? ? 二代為代替，是囑托

? ? ? ? 三帶骨灰魂歸

三句話，十二個字分析完后讓人心情沉重，潸然淚下。課前導(dǎo)課設(shè)計目的，引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭是殘酷的，要記取戰(zhàn)爭的傷痛，珍惜和平，熱愛和平。

? ? ? 教學(xué)流程：

1.學(xué)生了解寫作背景及識記生字詞。

2.男女分讀課文

女生：1、2、3自然段段

男生：4、5、6、7自然段

齊讀8、9自然段

女生讀10、11、12段

齊讀14、15自然段

師生共讀1、2、3、8、9、12、14、15自然段

設(shè)計目的：體會學(xué)習(xí)本文綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。

3. 默讀課文，說說志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪三個事例表現(xiàn)出來的。

梳理第一則第二則事例的

六要素

然后用自己的話復(fù)述故事

4.比較三則事例品質(zhì)、情感、詳略，討論能否調(diào)換順序？

5.推展延伸：

讀了文章列舉的三個事例，你想對我們可愛的志愿軍戰(zhàn)士說點什么呢？

我們今天的幸福生活是你們拋頭顱灑熱血換來的，我們一定會好好珍惜，也會永遠銘記你們，感恩你們！

收集新時期”最可愛的人”的典型事跡的資料，準備舉辦演講會，用最可愛的人的英雄行為和崇高精神來教育鼓舞當(dāng)代青少年。