爸爸：孩子，今天這么好玩，寫篇作文吧？

孩子：我不會(huì)寫……

爸爸：看到什么就寫什么，很簡單的。

孩子：騙人，我才不寫呢！寫作文好累好難的。

求您了，爸爸，我真的不會(huì)寫。

這樣的對(duì)話，想必經(jīng)常發(fā)生在家長和孩子之間。爸爸媽媽幾乎哀求，而換來的是孩子聲嘶力竭的抵抗。

一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻把漢語掛在嘴邊的人，一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻生活在漢語世界的人，一個(gè)說氣話來神采飛揚(yáng)、津津有味的人，讓TA寫點(diǎn)東西，第一反應(yīng)就是不會(huì)，真的不會(huì)。

你也別嘲笑孩子，當(dāng)孩子把這個(gè)題交給我們家長時(shí)，答案也好不到哪里去。

《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》曾做過一個(gè)調(diào)查，我國大中小學(xué)生存在著不同程度的作文障礙，分別是：小學(xué)生76%，中學(xué)生88%，大學(xué)生89%?？吹搅藛?？越大越寫不出來。

為什么呢？先看看我們怎樣教育孩子吧。

作文不能寫成流水賬！要有重點(diǎn)，濃墨重彩；次要的，就要一筆帶過。

作文不能寫得太粗俗！要有高尚的品格，要虛懷若谷，要態(tài)度積極。

作文不能寫得這隨意！哪能想寫什么就寫什么，要寫一件有意義的事。

作文不能寫得……

一句句，一次次，這樣的話語在你耳邊響起，你還想寫嗎？

原來作文就是一個(gè)被偽裝被打扮的洋娃娃：假的！不能玩的！供在廟堂的！

但事實(shí)是，作文就是生活，就是想象，就是我們真實(shí)的自己。作文是一個(gè)長時(shí)間的訓(xùn)練、思考、領(lǐng)悟、描繪的過程。

作文不同于數(shù)學(xué)，大家都求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。作文是求異的，作文是包含了叫創(chuàng)作的基因。

我們在評(píng)閱學(xué)生文章時(shí)，往往用語文課本或報(bào)刊雜志的標(biāo)準(zhǔn)來求全責(zé)備；在評(píng)閱小學(xué)生作文時(shí)，用中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來吹毛求疵；在要孩子寫作時(shí)，往往是要寫出你（老師、家長）心中要寫的話語和樣子。

寫得越多，孩子們把自己丟得越多，迷失在沒有自己的時(shí)空里。

那學(xué)校不能做到嗎？

我們國家的作文教學(xué)一直沒有系統(tǒng)的教材和教法，而僅僅作為語文的配菜，沒有專業(yè)的作文老師，使得學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)到寫作知識(shí)。這就完全靠老師的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)生的個(gè)人悟性。悟性深的，就多悟出一些寫作門道來；悟性淺的，從小就開始害怕作文，厭惡作文，從而厭惡語文，厭惡中華傳統(tǒng)文化。

愛因斯坦說：人的差異在業(yè)余。其實(shí)學(xué)生的差異，特別是作文的差異在“課外”。

在此，周春老師推薦各位家長可以好好看看《向臺(tái)灣小孩學(xué)作文》這類書籍，在那里面，是純天然，不假裝。

什么時(shí)候，我們的孩子寫作時(shí)變得純天然，不再假裝，那最上面的那段對(duì)話就會(huì)越來越少。