爸爸：孩子，今天這么好玩，寫篇作文吧？

孩子：我不會寫……

爸爸：看到什么就寫什么，很簡單的。

孩子：騙人，我才不寫呢！寫作文好累好難的。

求您了，爸爸，我真的不會寫。

這樣的對話，想必經常發(fā)生在家長和孩子之間。爸爸媽媽幾乎哀求，而換來的是孩子聲嘶力竭的抵抗。

一個時時刻刻把漢語掛在嘴邊的人，一個時時刻刻生活在漢語世界的人，一個說氣話來神采飛揚、津津有味的人，讓TA寫點東西，第一反應就是不會，真的不會。

你也別嘲笑孩子，當孩子把這個題交給我們家長時，答案也好不到哪里去。

《武漢大學學報》曾做過一個調查，我國大中小學生存在著不同程度的作文障礙，分別是：小學生76%，中學生88%，大學生89%?？吹搅藛?？越大越寫不出來。

為什么呢？先看看我們怎樣教育孩子吧。

作文不能寫成流水賬！要有重點，濃墨重彩；次要的，就要一筆帶過。

作文不能寫得太粗俗！要有高尚的品格，要虛懷若谷，要態(tài)度積極。

作文不能寫得這隨意！哪能想寫什么就寫什么，要寫一件有意義的事。

作文不能寫得……

一句句，一次次，這樣的話語在你耳邊響起，你還想寫嗎？

原來作文就是一個被偽裝被打扮的洋娃娃：假的！不能玩的！供在廟堂的！

但事實是，作文就是生活，就是想象，就是我們真實的自己。作文是一個長時間的訓練、思考、領悟、描繪的過程。

作文不同于數(shù)學，大家都求一個標準答案。作文是求異的，作文是包含了叫創(chuàng)作的基因。

我們在評閱學生文章時，往往用語文課本或報刊雜志的標準來求全責備；在評閱小學生作文時，用中學生的標準來吹毛求疵；在要孩子寫作時，往往是要寫出你（老師、家長）心中要寫的話語和樣子。

寫得越多，孩子們把自己丟得越多，迷失在沒有自己的時空里。

那學校不能做到嗎？

我們國家的作文教學一直沒有系統(tǒng)的教材和教法，而僅僅作為語文的配菜，沒有專業(yè)的作文老師，使得學生無法系統(tǒng)學到寫作知識。這就完全靠老師的個人素質和學生的個人悟性。悟性深的，就多悟出一些寫作門道來；悟性淺的，從小就開始害怕作文，厭惡作文，從而厭惡語文，厭惡中華傳統(tǒng)文化。

愛因斯坦說：人的差異在業(yè)余。其實學生的差異，特別是作文的差異在“課外”。

在此，周春老師推薦各位家長可以好好看看《向臺灣小孩學作文》這類書籍，在那里面，是純天然，不假裝。

什么時候，我們的孩子寫作時變得純天然，不再假裝，那最上面的那段對話就會越來越少。