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? ? 尋找第六階段
老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生，良好的班風(fēng)是決定班級是否優(yōu)秀的關(guān)鍵。雷夫把引導(dǎo)學(xué)生成長分為六個(gè)階段，稱為“六階段″
一.我不想惹事
從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)孩子開始接受第一階段的思考，一切行為都以"不惹麻煩”為原則。
做作業(yè)是為了不惹麻煩，不讓老師請家長;
放學(xué)好好排隊(duì)是為了不惹麻煩，不讓老師生氣;
認(rèn)真聽講是為了不惹麻煩，讓老師喜歡自己……
回想自己的童年時(shí)光，我們有多少人因?yàn)橄嘈拧氨緛砭驮搶懽鳂I(yè)”而把作業(yè)寫完的?通常是不想讓爸爸媽媽生氣，不想惹老師著急，不給自己惹麻煩而寫的吧!
再想想我們的學(xué)生是不是也這個(gè)狀態(tài)?
二:我想要獎(jiǎng)賞
有時(shí)侯出去學(xué)習(xí)，會給孩子們說好好聽代課老師的話，回來獎(jiǎng)勵(lì)給你們好吃的或者帶你們做游戲。
讓孩子們堅(jiān)持寫文章，背古詩，堅(jiān)持下去的都有獎(jiǎng)賞，在眼前晃蕩的獎(jiǎng)賞確實(shí)是良好行為有力的督促。但這樣的鼓勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)賞容易讓孩子為了獎(jiǎng)賞而堅(jiān)持，而不在意堅(jiān)持的后果。
有的孩子整本《經(jīng)典誦讀》都背過了，但說不出作者和詩意，這樣的獎(jiǎng)賞意義不大，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。
三:我想取悅某人
孩子慢慢長大以后，開始學(xué)會做些事情來取悅?cè)?。“媽，你看，這樣好嗎？"他們也做相同的事情來取悅老師，主要用在有魅力或受歡迎的老師身上，他們的表現(xiàn)符合我們的期望，但這么做的理由是不正確的。
很多孩子的努力是為了取悅父母，甚至是按照家人的期望來選擇自己的專業(yè)和大學(xué)，而沒有自己的主見。這樣的孩子長大以后，會倍感沮喪，會厭惡自己的工作，他們無法了解為什么自己會這樣，只是因?yàn)樵诤苄〉臅r(shí)候，他們是為了取悅別人而活， 沒有自己的想法，沒有自己的目標(biāo)，這樣的孩子活的很累。我們還可以做的更好，達(dá)到更高的目標(biāo)。
