到逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)為期兩周的見習(xí)結(jié)束了。這兩周，很快，快到我給學(xué)生的作業(yè)還沒批完，快到可能還有更精彩的課還沒聽到，它就已收?qǐng)?。這兩周，又很慢，慢到研討交流活動(dòng)還未能參加未能表達(dá)我的初衷與感想，慢到孩子們優(yōu)美的作文洋洋灑灑在我腦海中不斷閃現(xiàn)，它才收?qǐng)觥?br>
作文里寫到生命如花的魏同學(xué)，你知道嗎？老師我也深愛閱讀?？粗阖澙匪蔽n本里的精華，看著你邊喝一口豆?jié){邊頭也不抬的看書，我眼角分明已濕潤，仿佛看到曾經(jīng)年少的自己。若問我為何堅(jiān)持?jǐn)?shù)年不曾放棄我的教學(xué)之路，我想，從你身上，我得到了確定無疑的答案。
記得剛走進(jìn)逸夫中學(xué)的大門時(shí)，就聽到孩子們很熱情的說了聲老師好，我頓感逸夫的學(xué)生禮貌有加。接著，老師們帶我們到階梯教室參加研究生見習(xí)教育會(huì)。會(huì)上，逸夫的領(lǐng)導(dǎo)和老師們做了很周到的安排和布置。會(huì)議結(jié)束后，見習(xí)帶隊(duì)導(dǎo)師帶我們每一個(gè)人到了各自的導(dǎo)師跟前。導(dǎo)師熱情又和靄，給我安排座位，詢問了我的情況，并就接下來的見習(xí)活動(dòng)做了更加細(xì)致的安排。
第一次聽的是導(dǎo)師頡東麗的課，聽的是她所執(zhí)教的八年級(jí)上冊(cè)第16課《昆明的雨》，《昆明的雨》的作者是汪曾祺。他曾經(jīng)說過，“我希望把散文寫的平淡一點(diǎn)、自然一點(diǎn)、家常一點(diǎn)”，在這節(jié)課上，頡老師的人格魅力吸引著班上的學(xué)生和我。給我印象最深的是在開始導(dǎo)入時(shí)，她沒有直接開門見山的說明自己所要上的內(nèi)容是什么，而是放出了不同的圖片，同時(shí)配上了不同的雨聲，引導(dǎo)學(xué)生自己說出看到圖片和聽到音樂聲后有什么感受，學(xué)生的語詞不一，但都離不開雨，就這樣在音樂聲中進(jìn)入了新課。接下來是新知內(nèi)容，新課伊始，學(xué)生大聲的讀出了本節(jié)課的題目以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊接著進(jìn)行了字詞的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。課文研讀部分設(shè)計(jì)了三個(gè)“活動(dòng)”:朗讀課文（說出自己讀完后的感受或者疑惑）、誦讀課文（根據(jù)閱讀目標(biāo)回答問題）、辨讀課文（品味作者的語言特色）。朗讀課文時(shí)首先是聽音樂帶著問題分角色朗讀課文，其次是根據(jù)課后閱讀提示解答問題，最后是昆明的雨有什么特點(diǎn)（用課文中的詞語回答，明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的，昆明的雨有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)兒淡淡鄉(xiāng)愁的）；誦讀課文主要找出這篇課文表達(dá)了作者的什么思想感情（無限的思鄉(xiāng)情愫）；最后進(jìn)入辨讀課文，主要是讓學(xué)生自己找出景物美、滋味美、人情美、氛圍美的句子，在理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)行識(shí)記這些句子，沒幾分鐘，有一部分學(xué)生已能把這些好詞佳句背下來了。最后是課堂小練筆，當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。就這樣，頡老師的一節(jié)課輕松而很快地結(jié)束了，整個(gè)課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生真正成為了課堂的主人。課下，我和導(dǎo)師針對(duì)這節(jié)課也進(jìn)行了交流。在這篇課文中作者的語言風(fēng)格多是文字簡潔洗練，但內(nèi)容卻雋永多味。
我想我是幸運(yùn)的，聽完幾節(jié)課后，很榮幸地碰上了學(xué)生自己準(zhǔn)備的主題班會(huì)。整個(gè)班會(huì)過程是由兩個(gè)學(xué)生主持的，班會(huì)的主題是“青春不叛逆”。班會(huì)伊始，主持人先向大家用PPT解釋了什么是叛逆；緊接著解釋什么是青春叛逆期，結(jié)合自己班級(jí)中具有叛逆行為的同學(xué)加以分析并改正，并說明了青春叛逆期的行為大致有兩類：抑郁（似病非病、坦途無悅、反抗父母、不良暗示）和浮躁（缺乏恒心和毅力、三分鐘熱度、做事心神不定）；接下來是學(xué)生在小組內(nèi)討論（自己班上同學(xué)青春叛逆的行為）；最后找出抑郁和浮躁的中間值。整個(gè)班會(huì)我是全程參與的，學(xué)生采用PPT進(jìn)行講解，并隨時(shí)針對(duì)自己班級(jí)中存在的問題對(duì)號(hào)入座并加以糾正，學(xué)生的知識(shí)面廣，自主能力強(qiáng)，其它學(xué)生也踴躍參加，敢于說出自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在所犯的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，在這點(diǎn)上孩子們的精神是可嘉的。
好事總是會(huì)接二連三的來到你身邊。那天下午，逸夫中學(xué)進(jìn)行了全校文科說課大賽，參賽的老師有語文、政治、歷史以及英語學(xué)科的老師。我們和來自甘南州的老師們目睹了逸夫中學(xué)老師們的一度風(fēng)采，老師們說的課抑揚(yáng)頓挫，整個(gè)說課過程有起有伏，大家用短短的不到十分鐘的時(shí)間說出了自己對(duì)一節(jié)課的理解和把握程度。
作為老師，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度的方式有兩種，一是課上，一是課下，說到課下，就不免于要說說幫老師批改作業(yè)的過程，在這里我主要說說批作文。整個(gè)一個(gè)批改作文的過程，其實(shí)也是我學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的作文有兩篇，一是運(yùn)用托物言志的手法寫一篇抒情散文，緊接著是一篇說理性作文“生命是什么”。對(duì)于前者，學(xué)生因?yàn)槭腔趯W(xué)習(xí)完白楊禮贊后寫的，對(duì)于運(yùn)用托物言志的這種手法來進(jìn)行抒情，效果還是不錯(cuò)的，相較于后者，可能是孩子們對(duì)于生命是什么這個(gè)題目還理解得不夠透徹，說明他們是把關(guān)于生命的《散文兩篇》讀得還不夠好。但對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，能夠在文中使用多種說明手法和修辭手法，已經(jīng)不錯(cuò)了。
見習(xí)最后一天，導(dǎo)師出差了，她臨走時(shí)，安排我給學(xué)生們上兩節(jié)課，不過兩節(jié)課都沒有進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，都是講的配套練習(xí)。站在講臺(tái)上，感覺自己又重新回到了教學(xué)生涯，一雙雙充滿渴望的眼神在注視著我，讓我更加堅(jiān)定了自己數(shù)年來對(duì)老師這條路沒有放棄的做法是正確的，讓我更加充滿了自信和信心，兩節(jié)課的時(shí)間過得很快，學(xué)生們配合的得也很好，就這樣結(jié)束了兩周的見習(xí)生活。
見習(xí)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己是很欣慰的，欣慰的是自己在短短的兩周中學(xué)到了不少東西，受益良多，也讓我對(duì)一些知識(shí)的理解有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，譬如說課大賽和教材研說它們是有區(qū)別的，以前在學(xué)校的時(shí)候也進(jìn)行教材研說活動(dòng)，那天剛來就聽導(dǎo)師說有說課大賽，心想肯定和教材研說是一回事，其實(shí)不然，它們?cè)诖蟮姆矫嬗泻芏嗟南嗨浦?，但?xì)節(jié)方面就有很大的差別；還有以前教低年級(jí)的時(shí)候，常聽高年級(jí)語文老師們說，語文作業(yè)尤其是作文的批改，是一件麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過見習(xí)，也證明了這一點(diǎn)，我覺得在作文的批改中，不僅要注意他們?cè)诰浞?、詞語、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)可能還會(huì)在他們的作文中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化；再次，根據(jù)我教學(xué)時(shí)候的感受，我覺得教學(xué)是一種教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)某種知識(shí)的同時(shí)，教師其實(shí)也在某個(gè)方面得到了提升。在語文教學(xué)活動(dòng)中，“讀”占鰲頭。只有做到以讀為主，學(xué)生才能品味作者的語言之美，才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，才能走進(jìn)文章，體驗(yàn)?zāi)欠N身臨其境的感受；最后，我覺得上好一節(jié)課，必須要做到：課前備課和課后反思。課前備課不僅要備教材內(nèi)容，更應(yīng)該要備學(xué)生。這個(gè)方面是必不可少的，并且要以了解學(xué)生為前提來進(jìn)行。課后反思是對(duì)一節(jié)課的成功與不足的總結(jié)，成功的地方我們可以記錄下來，供以后教學(xué)參考使用，也可以在此基礎(chǔ)上改進(jìn)、完善、推陳出新；不足之處對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為在今后教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
