? ? ? ? 我自2006年參加工作以來，至今已有16年了。在這13年的時間里，我一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，也是班主任。這些年來，可以說對語文教材已有了初步的認(rèn)識。但在今后的教學(xué)工作中，我該如何定位自己？如何發(fā)展自己？如何完善自己呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，我希望自己能在理論的熏陶與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的浸潤中成熟起來。我雖然已有十多年的教齡，但這么多年來并未將自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，所以，我認(rèn)為自己的專業(yè)成長還不夠理想,也越來越感到知識的欠缺。踏入教育之路，每天都有大量的新知識，新發(fā)現(xiàn)，要使自己不落伍，更需努力。
? ? ? ? 王子微課引領(lǐng)極簡教育，我收集了很多微信小程序和極簡APP，王子微課打卡我雖做得斷斷續(xù)續(xù)，至今也有了過關(guān)40的成績。每一關(guān)都帶給我無限驚喜，從錄音到微課；從視頻到動圖；從網(wǎng)站到案例……我在操作體驗(yàn)中找到樂趣。閑暇時打卡還得繼續(xù)，期待剩下的六十關(guān)會有更多奇跡。? ? ? ? ? ? 教育資源觀轉(zhuǎn)變。過去，我們將知識資源數(shù)字化、平面資源立體化，但這還不夠，我們要更強(qiáng)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀。這個大資源觀既包括知識，也包括知識之間關(guān)系、即知識圖譜；既包括填充學(xué)生頭腦的，也包括點(diǎn)燃學(xué)生智慧的，教育不是把一杯水注滿，更多是把一團(tuán)火點(diǎn)燃。
技術(shù)素養(yǎng)觀轉(zhuǎn)變。從技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)能力，我們不僅要利用技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)合作。
教育技術(shù)觀轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，而要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去。
發(fā)展動力觀轉(zhuǎn)變。過去，我們非常強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)的應(yīng)用，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的動力尚未得到充分體現(xiàn)。
教育治理水平轉(zhuǎn)變。過去的教育治理是補(bǔ)救型的，先出現(xiàn)問題、后治理問題，沒有強(qiáng)調(diào)教育治理現(xiàn)代化。
思維類型觀轉(zhuǎn)變。當(dāng)今教育面臨的問題之一是思維方式還停留在工業(yè)時代，我們的思維類型急需從工具型思維轉(zhuǎn)向人工智能思維。
希望在接下來的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多的新東西來豐富自己，最好能夠有一節(jié)集體討論課，讓學(xué)習(xí)的教師能夠有一次深入交流的機(jī)會，因?yàn)楝F(xiàn)在都是以教師講、我們聽，無法把想要問的問題提出來，所以組織一堂集體討論交流課，我想還是可以的。
