? ? ? 《寒門(mén)子弟上大學(xué)》這本書(shū)的作者是安東尼·亞伯拉罕·杰克，就是一位上過(guò)精英大學(xué)的寒門(mén)子弟。他出生于邁阿密椰林區(qū)的黑人家庭，那里是一片破敗不堪的隔離社區(qū)，被媒體稱(chēng)為“被時(shí)間遺忘的街區(qū)”。在成長(zhǎng)過(guò)程中，他的身邊基本上都是黑人，偶爾見(jiàn)到的白人，要么是警察，要么是癮君子，要么就是迷路的人。他的母親做了三十年保安，哥哥在學(xué)校和醫(yī)院里做清潔工，奶奶給有錢(qián)的白人當(dāng)保姆。像他這樣貧苦出身的人，原本沒(méi)什么機(jī)會(huì)讀大學(xué)，但他憑借天賦和努力，考進(jìn)了一所昂貴的私立高中——格列佛預(yù)科學(xué)校，后來(lái)又進(jìn)入美國(guó)數(shù)一數(shù)二的文理學(xué)院——阿默斯特學(xué)院，這兩所學(xué)校都是美國(guó)精英教育的典型代表。
? ? ? ?作為一名從底層逆襲上來(lái)的窮學(xué)生，他闖進(jìn)了兩所由白人富家子弟主導(dǎo)的學(xué)校。但他的貧窮身份，并沒(méi)有因?yàn)榭既刖W(xué)校而被洗刷掉，反而經(jīng)常被有意無(wú)意地提醒。后來(lái)，他到哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)系攻讀博士學(xué)位，依然關(guān)注寒門(mén)子弟如何融入精英大學(xué)的問(wèn)題。于是，他到一所全美頂尖的大學(xué)，做了兩年深入的考察，采訪了許多來(lái)自不同階層和種族的學(xué)生。他還積極參與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，觀察不同學(xué)生在學(xué)校的適應(yīng)情況，最終完成了這部精彩的作品，并因此獲得了哈佛大學(xué)的教職。
? ? ? ?本書(shū)我們分為三部分學(xué)習(xí)：首先，看看美國(guó)精英大學(xué)的生源總體情況如何，以及精英大學(xué)的學(xué)生是如何分層的；然后，看看不同層次的學(xué)生，在融入校園文化、與同學(xué)相處時(shí)會(huì)遇到哪些問(wèn)題；最后，再看看不同層次的學(xué)生，在與老師打交道、建立社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些問(wèn)題；本篇我們學(xué)習(xí)第一個(gè)部分。
? ? ? ?首先我們看看美國(guó)精英大學(xué)生源的總體情況。書(shū)中提到，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉杰·切蒂等人的研究，在2017年，美國(guó)收入排名前1%的家庭，也就是年收入超過(guò)63萬(wàn)美元的家庭，與那些年收入低于3萬(wàn)美元的底層家庭相比，他們的孩子入讀常春藤盟校的幾率，要比后者高出77倍。另外，在38所精英院校里，來(lái)自收入排名前1%的家庭的學(xué)生，超過(guò)收入后60%的家庭的學(xué)生總和。
? ? ? ?你看，美國(guó)精英大學(xué)被富人家庭的孩子主導(dǎo)，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于富家子弟來(lái)說(shuō)，上常春藤盟校等精英大學(xué)似乎是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤Ｋ麄兊募彝ダ锟赡芎脦状硕荚诰⒋髮W(xué)就讀過(guò)，而貧窮家庭的孩子想要進(jìn)入頂級(jí)大學(xué)，難度極大。
? ? ? ?請(qǐng)注意，這里強(qiáng)調(diào)的是由貧富差距，而不是種族差異造成了教育機(jī)會(huì)不平等，雖然財(cái)富和種族密切相關(guān)?？傮w來(lái)看，美國(guó)白人的收入要高于其他少數(shù)族裔，但是，在白人里也有處于社會(huì)底層的群體，比如，之前咱們?cè)凇多l(xiāng)下人的悲歌》那本聽(tīng)書(shū)里，談到的阿巴拉契亞山區(qū)一帶的底層白人，就是典型代表；同時(shí)，在黑人、拉丁裔、亞裔等少數(shù)族裔當(dāng)中，也有收入處于上層的家庭。所以在精英大學(xué)里，既有白人窮學(xué)生，也有黑人富家子弟。
? ? ? ?作者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否很好地融入精英大學(xué)的校園生活，主要取決于兩個(gè)因素：一個(gè)是家庭收入，另一個(gè)是高中時(shí)期的經(jīng)歷，也就是說(shuō)，跟他們?cè)妥x于什么類(lèi)型的高中有很大關(guān)系，這是作者的一個(gè)獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。
? ? ? ?根據(jù)這兩個(gè)因素，他把精英大學(xué)的學(xué)生劃分為三類(lèi)，整本書(shū)都是圍繞這三個(gè)不同類(lèi)型的學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)的。在對(duì)比中，我們就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
? ? ? ?第一類(lèi)是“高收入家庭的學(xué)生”。他們來(lái)自富裕的精英家庭，曾就讀于精英高中，這些學(xué)生以白人為主，也有一些少數(shù)族裔。他們進(jìn)入精英大學(xué)似乎是順理成章的事，很自然，他們也是大學(xué)校園文化的主導(dǎo)者。
? ? ? ?第二類(lèi)是“寒門(mén)幸運(yùn)兒”。這些學(xué)生雖然出身寒門(mén)，但是，因?yàn)?b>幸運(yùn)和自身的努力，他們?cè)妥x于昂貴的精英高中，包括私立的寄宿高中和預(yù)科高中等等。精英高中是進(jìn)入精英大學(xué)的一條快車(chē)道，不僅因?yàn)槟抢锏慕虒W(xué)質(zhì)量好，升學(xué)率高，更重要的是，它能讓寒門(mén)子弟提前適應(yīng)精英學(xué)校的文化，拓展他們的視野，為未來(lái)融入精英大學(xué)作好準(zhǔn)備。
? ? ? ?而“寒門(mén)幸運(yùn)兒”之所以能進(jìn)入精英高中，往往是因?yàn)檫@些學(xué)校為了增加學(xué)生的多樣性，而對(duì)一些成績(jī)優(yōu)異但出身貧寒的學(xué)生，開(kāi)放了少數(shù)名額。同時(shí)，學(xué)校會(huì)對(duì)這些寒門(mén)子弟，給予高額的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。所以，有機(jī)會(huì)進(jìn)入精英高中的窮學(xué)生，不僅不需要支付學(xué)費(fèi)，有的連教材費(fèi)、從家里到學(xué)校的往返路費(fèi)都不用付，學(xué)校甚至還為他們提供假期旅行、海外交換、醫(yī)療保險(xiǎn)和置辦冬裝的費(fèi)用，這確實(shí)像是享受到一種特權(quán)。
? ? ? ?這些“寒門(mén)幸運(yùn)兒”，能接觸大量來(lái)自富裕家庭的同學(xué)，他們熟悉了有錢(qián)人的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，也懂得如何在兩個(gè)不同的世界，也就是貧窮的家庭和富裕的學(xué)校生活之間切換，還學(xué)會(huì)了如何在有錢(qián)的同學(xué)中獲得認(rèn)同，因而，他們?cè)谖磥?lái)的大學(xué)里也能游刃有余。但是，因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)條件的限制，他們沒(méi)辦法像富裕家庭出身的同學(xué)那樣出手闊綽，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)榧彝サ淖児识萑刖骄场?/p>
? ? ? ?第三類(lèi)是“雙重貧困生”。這些學(xué)生在高中階段就讀于本地公立的社區(qū)中學(xué)，那些學(xué)校往往破敗、擁擠、資源匱乏、教師不足，周邊社區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的暴力、吸毒、盜竊等犯罪現(xiàn)象，也會(huì)時(shí)不時(shí)地襲擾校園。許多學(xué)生都無(wú)心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、曠課、輟學(xué)率很高，老師最重要的任務(wù)不是教學(xué)，而是維持校園秩序。
? ? ? ?所謂“雙重貧困”，一方面是經(jīng)濟(jì)上的，另一方面是文化資本上的。“文化資本”是法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄提出來(lái)的一個(gè)概念，它主要包括從小到大接受的教育，所掌握的知識(shí)和技能，以及一個(gè)人綜合的文化氣質(zhì)?！半p重貧困生”從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)有錢(qián)人，他們不熟悉精英學(xué)校里的規(guī)則，對(duì)大學(xué)校園文化更是完全陌生，這都是他們?cè)谖幕Y本上的貧困，這導(dǎo)致他們?cè)谌谌氪髮W(xué)校園時(shí)困難重重。
? ? ? ?你看，“寒門(mén)幸運(yùn)兒”和“雙重貧困生”雖然都出身貧寒，但因?yàn)榫妥x的高中不同，他們對(duì)精英學(xué)校文化和體制的熟悉程度有天壤之別。作者說(shuō)，青春期晚期的經(jīng)歷，以及家庭以外的經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉诤艽蟪潭壬?，決定他們此后融入大學(xué)的能力和方式。
? ? ? 本篇我們就學(xué)習(xí)到這，下篇我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面兩個(gè)部分。
