暑假期間，教師們并非如常人所想的過的很輕松，其中培訓(xùn)是每個教師少不了的事。

估算一下今年的培訓(xùn)時間，四月份，參加奉化市教師高端培訓(xùn)，在華師大一個星期，按計劃，9月中旬，明年3月份各還有一個星期的華師大培訓(xùn)。暑假90學(xué)時培訓(xùn)，作為講課教師得準(zhǔn)備兩個半天的培訓(xùn)內(nèi)容，還得準(zhǔn)備半天的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，另外，學(xué)校“智慧型”教師團隊的外出培訓(xùn)是自己負責(zé)的工作，總而言之，今年的培訓(xùn)有點忙。

??? 90學(xué)時的培訓(xùn)，時間比較集中，做培訓(xùn)的專家、教師以寧波市內(nèi)的名師、特級教師為主，也包括奉化市內(nèi)的一線名優(yōu)教師，從課題、教學(xué)理論、中考命題、中考復(fù)習(xí)、課堂教學(xué)、電腦技術(shù)等一系列針對教師需要的專題出發(fā)，集中培訓(xùn)，從被培訓(xùn)的教師來看，大都有多年的教學(xué)經(jīng)歷，許多教師也失去了參加各種帶徒活動、名優(yōu)教師后備班等培訓(xùn)機會，所以，能借此機會，堅持聽完全部內(nèi)容，收獲應(yīng)該是比較大的。

作為培訓(xùn)講課教師，在為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所作的兩個講座《中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)策略》和《中考數(shù)學(xué)命題的步驟和方法》，其實是對自己多年初三數(shù)學(xué)教學(xué)和多次參加中考命題的回顧和提煉，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師所作的講座《初中數(shù)學(xué)核心知識的教學(xué)和考查》則給了自己一次了解小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系的機會，對于了解初一新生的數(shù)學(xué)程度有了更準(zhǔn)確的角度。

?8月7日—9日，奉化市實驗中學(xué)“智慧型”教師團隊在杭州進行了第二次理論培訓(xùn)。為加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，啟發(fā)教師教學(xué)智慧，增強骨干教師群體的力量，學(xué)校在浙江外國語學(xué)院教師培訓(xùn)學(xué)院的安排下，就“決勝課堂”這一主題，圍繞著教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變的教學(xué)熱點，將課改理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。

培訓(xùn)期間，專門邀請了省功勛教師吳嘉澍、浙江外國語學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長張壽松、省教研室教學(xué)評價部主任方張松、浙師大教師教育學(xué)院特聘教授鄭逸農(nóng)等來自一線的特級教師和大學(xué)教授作專題講座。教師們在認真聆聽的同時還結(jié)合自己的教學(xué)體會積極互動，在與專家進行了零距離的切磋交流中，更新了自己的教學(xué)理念，提升了自己的教學(xué)智慧。培訓(xùn)結(jié)束后，教師們認為受益匪淺，并要將理論學(xué)習(xí)運用到教學(xué)實踐中去。實驗中學(xué)城西分校的部分骨干教師也參與了本次培訓(xùn)。

培訓(xùn)感言：

首先，教師培訓(xùn)是需要的。當(dāng)教師，不用說是剛畢業(yè)的新教師，那怕是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師都需要跟上教學(xué)的發(fā)展步伐。新課程的理念在不斷更新，教學(xué)改革的觸角更加深入，學(xué)生的心理也在不斷的隨著社會的發(fā)展而變化。同時，由于功利的考試評價機制的制約，不少教師的教學(xué)行為被束縛，思想僵化，成為井底之蛙。用老舊的模式教學(xué)全新的學(xué)生，而且自我感覺良好，最終會被學(xué)生反感。所以，無論從理念上、行為上、方法上都要求教師能自覺更新，而最佳的辦法就是接受培訓(xùn)，研訓(xùn)一體化、90學(xué)時的教師培訓(xùn)時是一種較為實在的方式，能有機會參加教育局的名優(yōu)教師后備人才培訓(xùn)班，或名師帶徒活動，或高端培訓(xùn)班，或特級教師帶徒活動則層次會高一些，而學(xué)校組織的赴杭州“智慧型”教師團隊培訓(xùn)更是反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的長遠眼光，從內(nèi)涵發(fā)展出發(fā)，打造一支業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，是學(xué)校長遠發(fā)展的源動力。

其次，教師培訓(xùn)不是萬能的。無論培訓(xùn)組織者的愿望是多么良好，培訓(xùn)的效果總是因人而異的。有些參加培訓(xùn)者是不愿意的，但是為了必需的學(xué)分，或者各種任務(wù)的安排，不得已而參加，身在曹營心在漢，幾乎沒有好的收獲；有些參加培訓(xùn)者主觀上是有愿望的，而且培訓(xùn)的專家、教授等也確實讓聽眾感到說到了心坎上了，可是他們所說的卻很難在自己的身邊做好，總是有距離感，還有的培訓(xùn)無論從理論還是方法上都是可行的，受培訓(xùn)者也被激發(fā)了嘗試的愿望，可是一旦回到現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中，激情慢慢消退，最后不了了之。當(dāng)然，也有許多教師通過每一次培訓(xùn)，不斷的學(xué)習(xí)、反思、實踐，把每一次培訓(xùn)作為成長路上的助推力。想說的是，一個教師的成長最終是考自己的修煉，是努力出來的，是悟出來的，培訓(xùn)是其中的一個要素。