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來自第五章《打造適合自己的心智模型》

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心理學家所說的“知識詛咒”，是指在別人學習我們已經(jīng)掌握的東西，或是從事我們所熟悉的工作時，我們會傾向于錯估他需要花費更長的時間。教師通常會受這種錯覺的影響——認為微積分非常容易的教師，在面對剛接觸這一科目或是學不好這一科目的學生時，就不能從學生的角度考慮問題/“知識詛咒”。

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物理學家兼哈佛大學教育學家埃里克?馬祖爾認為，對某事了解得越多，把它教授給其他人的難度就越大。為什么會這樣？當你在某些領域成為專業(yè)人士后，你的心智模型就會發(fā)展得更為復雜，而組成心智模型的步驟也會淡化成記憶背景(知識詛咒)。以一個物理學家為例，她可以創(chuàng)造一個由物理規(guī)律構成的心智模型庫，解決在工作中遇到的各種問題，比如運用牛頓運動定律或是動量守恒定律。她會傾向于用這些基本的規(guī)律來解決問題，而新手則靠問題表面特點的相似性將其分門別類，例如問題中涉及的裝置(滑輪、斜面等)。某一天，當物理學教授要講物理學入門知識的時候，她會講怎樣用牛頓力學中的知識來解決特定問題，而忘了她的學生還沒有熟練掌握自己早已形成心智模型的基本步驟。教授假設她的學生會輕松地聽懂復雜的課程，因為在她看來，這些都是極其基礎的。這就是元認知錯誤，是對她知道的東西和她學生知道的東西之間匹配程度的誤判。馬祖爾說，最了解學生們在接受新概念上有什么困難的不是教授，而是其他學生。一個非常簡單的實驗可以說明這個問題：讓一個人在心里默唱一段普通的旋律，并把旋律的拍子打出來，然后另一個人根據(jù)拍子去猜旋律?？偣灿?5組給定的旋律，因此從統(tǒng)計學上猜對的概率為4%。有意思的是，默唱旋律的人認為對方能猜對的概率是50%，但實際上聽拍子的人猜對的概率只有2.5%，還不及統(tǒng)計學概率。

「I，重述知識」

什么是知識詛咒？知識詛咒的不良影響有哪些？

知識詛咒是知識的傳授者通常會錯誤估計傳授對象接受知識的難度，接受知識所需要花費的時間，接受對象的知識基礎等信息。

知識詛咒的不良影響有：錯誤估計傳授對象對知識掌握的時間，造成在預定時間內知識沒傳授完；錯誤估計傳授對象的基礎水平，造成傳授者講的很興奮而被傳授者聽不懂或部分不懂，在經(jīng)過現(xiàn)場反饋后，不得不更改傳授內容；

知識詛咒也不是全部存在，國內的義務教育階段，大部分公立學校的老師，在教授課程過程中，內容進度是根據(jù)中間水平的學生來安排的，掌握得好的優(yōu)等生就會覺得慢、簡單，掌握得不好的學生又會覺得難，跟不上。

「A1，激活經(jīng)驗」

梳理你建立過的心智模式，至少找到5個以上，然后在這些心智模式中至少挑選一個，弄明白這個心智模式什么時候不適用，適用什么人群，什么時候看似適用，但實際需要我們做一些新安排。

建立過的心智模式：讀書RIA模式、溝通前先鏈接模式、寫文章總分總模式、朋友圈文案利益點模式、與孩子溝通先跟后帶模式

分析：與孩子溝通先跟后帶模式

適用：在孩子鬧矛盾的時候、意見不一的時候；另外，先跟后帶的模式除了與孩子溝通時可以用，職場中與人溝通、社會生活中與人溝通，都能用得上。

在商業(yè)談判中時，先跟后帶模式，能起一定作用，不過雙方利益共贏的方案更重要。