接上集
【01】成為好老師的思維模式
? ? ? 許多教育者認(rèn)為，可以通過降低標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信，提高他們的成就。但這種方法起不到什么作用，較的標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)培養(yǎng)出受教育水平不夠的學(xué)生，他們只能做簡單的工作，還自視甚高。
包括我在內(nèi)的好多老師都認(rèn)為，真有教不會(huì)的學(xué)生，這是我的固定型思維模式在作怪，我固守了我的思維模式，這些孩子們的智力和能力，能學(xué)會(huì)這些知識(shí)嗎？沒有用成長型的思維去思考教育孩子。
讓我們看看優(yōu)秀教師是怎么做到的。
①在研究120名杰出人士時(shí)，本杰明-布魯斯發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，他們中大多數(shù)人的啟蒙老師都非常和藹可親，富有包容力。老師們給他們創(chuàng)建了一個(gè)充滿信任，摒棄評(píng)判的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍就是“我會(huì)來教你”，而不是“讓我來評(píng)判你的能力”。
固定型思維模式的老師會(huì)這樣告訴學(xué)生：“他們錯(cuò)在哪里？我能不能教他們？他們能學(xué)會(huì)嗎”？
而成長型思維模式的老師會(huì)告訴他們：“我該怎么樣去教他們，以及他們?cè)趺礃硬拍軐W(xué)到最好”。
②優(yōu)秀教師相信人的智力和才能是可以成長和發(fā)展的，他們也都對(duì)學(xué)習(xí)的過程非常感興趣。
瑪瓦-柯林斯就是這樣一位優(yōu)秀教師。他在芝加哥教的學(xué)生是一些受到了人們批判并被放棄的孩子。有一個(gè)孩子4年內(nèi)換了13所學(xué)校；還有一個(gè)被精神健康中心趕了出來；另外一個(gè)8歲孩子是破壞大王；有一個(gè)孩子句句不會(huì)離自殺。這些孩子在學(xué)校里沒有學(xué)到什么知識(shí)，大家都認(rèn)為這是這些孩子自己的錯(cuò)，但是克林斯不這么認(rèn)為。
在開學(xué)第一天，他向所以學(xué)生承諾，他們肯定能學(xué)到東西，他和每個(gè)學(xué)生都簽了一份“保證書”。
“我知道你們當(dāng)中的大部分人都不會(huì)拼寫自己的名字，你們不會(huì)念字母表，不會(huì)閱讀，不知道什么是同音異義詞，不知道如何劃分音節(jié)，我向你們保證你們會(huì)掌握這些，你們當(dāng)中沒有人是失敗的，學(xué)?？赡茉?jīng)讓你失望，不過，孩子們，和失敗說再見吧，歡迎走上成功之路，你們將會(huì)在這里閱讀有難度的書籍，你們會(huì)理解自己閱讀的內(nèi)容，你們會(huì)每天寫作……但你們必須幫助我，讓我來幫你們。如果你們沒有付出什么，就不會(huì)有回報(bào)。成功不會(huì)來找你們，你們必須自己去尋找成功?！?/p>
③多夢(mèng)西-迪蕾是一名出色的小提琴教師。她說：教學(xué)就是親眼看著某件事情逐漸發(fā)展，而他面臨的挑戰(zhàn)就是如何讓這種發(fā)展發(fā)生，如果他的學(xué)生拉琴不在調(diào)上，那一定是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會(huì)如何去拉。
他的同事兼導(dǎo)師伊凡-加拉米安會(huì)說：“哦，他根本沒有聽懂音樂的耳朵，別浪費(fèi)你的時(shí)間了?！彼?，當(dāng)他沒有能力去教一個(gè)孩子時(shí)，其實(shí)太多的時(shí)候是用這句話掩蓋了他們自身能力的缺陷。
【02】對(duì)成長型思維模式的誤解
? ? ? ? 一些家長和老師錯(cuò)誤的理解成長型思維模式。那么什么是成長型思維模式，什么不是成長型思維模式？
? ? ? 其實(shí)很簡單，成長型思維模式的人相信人們的能力是可以發(fā)展的，可以產(chǎn)生很多影響。他的核心就這一點(diǎn)，但很多人卻賦予了他不同的意義。
第一種錯(cuò)誤理解：
? ? ? ? 很多人將他們身上某些他們喜歡的優(yōu)點(diǎn)稱作成長型思維模式。如果他們是一個(gè)思想開放靈活性高的人，他們會(huì)說自己擁有成長型思維模式。但是擁有靈活性和開放的思想與專注于個(gè)人能力的發(fā)展是兩件不同的事，人們可以沉浸在自己杰出的個(gè)人能力中，但可能無法成功地培養(yǎng)自身或自己的孩子和學(xué)生的能力。
第二種錯(cuò)誤理解：
? ? ? ? 很多人認(rèn)為成長型模式只關(guān)乎努力，特別是去夸獎(jiǎng)別人的努力。但是我們要明白，努力的過程并不只包含努力本身。當(dāng)孩子們，領(lǐng)會(huì)到辛苦工作帶來的成果，也要明白采取的策略，不湊效時(shí)改用新策略的重要性，要知道運(yùn)用同樣無效的策略，一遍遍的努力，不去尋求幫助，去聽取別人的意見，是固定型思維模式的人。
第三種錯(cuò)誤理解：
? ? ? 成長型思維模式等同于告訴孩子：“他們可以做任何事。”
我們不能簡單的告訴孩子們，他們可以做任何事，而是幫助他們獲取技能和資源，通過努力達(dá)到他們的目標(biāo)。否則“你可以做任何事”，這句話只是一句空洞的安慰，這是將責(zé)任完全拋給學(xué)生。
所以作為教育者，我們必須認(rèn)真負(fù)起責(zé)任來創(chuàng)建一個(gè)友好的創(chuàng)造性思維模式的環(huán)境——在這個(gè)環(huán)境里，孩子們不會(huì)害怕受到批評(píng)，他們知道我們相信他們有成長的潛力，知道我們會(huì)全心全意的幫助他們學(xué)習(xí)。
我們的工作就是幫助他們茁壯成長，而不是去尋找他們不能成長的原因。
【03】我們能做什么？
? ? ? ? 作為父母老師，我們肩負(fù)著他人的命運(yùn)，他們是我們的責(zé)任，也是我們能影響的對(duì)象，現(xiàn)在我們知道了，成長型思維模式扮演著重要的角色，能幫助我們完成我們的任務(wù)，幫助他們發(fā)揮他們的潛能。
此時(shí)，最大的疑問就是：怎么改變思維模式。我們能成為一個(gè)真正的成長型思維模式的人嗎？
