西方有句諺語(yǔ)，教育的本質(zhì)不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。

學(xué)科教學(xué)貴在持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生基于學(xué)科領(lǐng)域的好奇心、篤行力、思維力、合作力、創(chuàng)造力、變通力、修正力激發(fā)出來(lái)，并基于學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)和培養(yǎng)，而這全部過(guò)程首先基于“真實(shí)問(wèn)題”的產(chǎn)生。

教育的本質(zhì)不是單純的灌輸，而是讓人發(fā)現(xiàn)人性的本質(zhì)。教育的本質(zhì)絕對(duì)不是把大腦灌輸滿，而是鼓勵(lì)和激發(fā)他們的靈魂和心智。

很多時(shí)候我們教師總是不自覺(jué)地陷入灌輸式的教學(xué)，我們總會(huì)認(rèn)為這樣我們就可以把我們所擁有的知識(shí)教給孩子們，總是想給他們講很多，不自覺(jué)地陷入了這樣的誤區(qū)。但是卻忘了這樣的事實(shí)：如果灌輸有用的話，孩子們?cè)诩依锞涂梢砸揽科渌Y源學(xué)習(xí)，掌握會(huì)單詞，句子。為什么要送到學(xué)校？我們送到學(xué)校的目的是什么？我想更多的是對(duì)學(xué)生人性的喚醒，驚魂的喚醒。

我們教師和家長(zhǎng)要專注孩子成長(zhǎng)過(guò)程，而不是結(jié)果，要讓孩子清醒地知道學(xué)習(xí)是自己一輩子的事情。生活中永遠(yuǎn)不變的就是變化，不論外界發(fā)生什么，學(xué)校和家庭都應(yīng)該是孩子提高和成長(zhǎng)的地方。

每天看到四年級(jí)的女兒寫作業(yè)到10點(diǎn)半，甚至11點(diǎn)，那一刻我有多少次沖動(dòng)想給她語(yǔ)文老師理論，你是要分?jǐn)?shù)，我是想要成長(zhǎng)的孩子，我不想要一個(gè)時(shí)刻為分?jǐn)?shù)準(zhǔn)備著的孩子，如果老師想要的是一臺(tái)會(huì)考試的機(jī)器，那么我們做不到。看到臺(tái)燈下努力寫作業(yè)的小小的身影，我很想問(wèn)問(wèn)她的老師，你還給我一個(gè)什么樣的孩子呢？

我們面對(duì)著班里的學(xué)生，也會(huì)思考：那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生難道就準(zhǔn)備一直這樣下去嗎？如何喚醒他們？聽(tīng)班主任抱怨說(shuō)有的孩子語(yǔ)文考2.5分，有的孩子在語(yǔ)文卷子上寫上滿滿的“大小，大小”，隨之而來(lái)的就想說(shuō)這個(gè)孩子是不是傻，語(yǔ)文寫上就給分，怎么考出來(lái)2.5分的？別管這樣的學(xué)生了，沒(méi)救了。自己累死也沒(méi)用。類似這樣的話我也說(shuō)過(guò)，很多老師也說(shuō)過(guò)，但是又有教師說(shuō)沒(méi)有改變不了的孩子，只要給予足夠的愛(ài)、支持、關(guān)懷和引導(dǎo)，每個(gè)孩子都會(huì)綻放。每個(gè)憤怒、悲傷、難過(guò)、害怕的情緒后面，都是孩子感到缺乏安全、沒(méi)有得到肯定、認(rèn)可和關(guān)愛(ài)的呼喊。

有的時(shí)候也會(huì)懷疑：我也想給孩子愛(ài)，可是他不接受啊？是我給的方式不對(duì)嗎？甚至有了種懂得了“爛泥扶不上墻”的想法。但是在不斷的學(xué)習(xí)中，我也在逐漸地轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知：我們?cè)诮逃袘?yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在關(guān)懷和信任上，不是指責(zé)、評(píng)判上。不是拿著放大鏡尋找孩子的缺點(diǎn)試圖改正，而是放大優(yōu)點(diǎn)，讓孩子相信自己可以依靠自我戰(zhàn)勝“另一個(gè)迷途中的自我”。用“成長(zhǎng)型思維模式”，點(diǎn)亮孩子的人生。

我對(duì)孩子們說(shuō)：我希望每一只丑小鴨都可以變成白天鵝，希望木偶匹諾曹可以通過(guò)成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤成為一個(gè)真正的人，想要成為英雄必然要經(jīng)歷挫折，如果想成為狗熊也很容易，往那一躺就可以了。但是我相信我們都想成為英雄，但是英雄的旅程是艱難的，就如匹諾曹一樣，也會(huì)遇到鼻子變長(zhǎng)的問(wèn)題，但是只要努力，我們終會(huì)成為“人”。