【俯首讀書·抬眉思考】 第九天2020年11月24日星期二
【讀書打卡人】 雷娟
【書目】 《名師語文課》
【作者】 顧之川
【版次】 山東教育出版社，2019年3月第一次版
【頁數】 695頁
【進度】 宋宏雄執(zhí)教《林教頭風雪山神廟》204—228頁
【用時】50分鐘
【思考與感悟】
《林教頭風雪山神廟》是古典小說中的經典篇目，每次教學我都陶醉其中，深深被文本吸引。但總是困于學生課下不能熟讀課文，上課非得留足夠的時間才能保證教學任務順利完成。
今天讀宋老師的課堂實錄，我發(fā)現他留給學生課堂的時間主要是引導、啟發(fā)、討論，也就是說，宋老師可以讓學生順利地在課下完成熟讀任務，這是值得我學習的地方。做為小說閱讀教學，最大的困難就是課上閱讀時間緊張，而教學的每個環(huán)節(jié)又必須建立在學生熟練讀過文本的基礎上。宋老師提前布置了預習任務，印發(fā)了金圣嘆的評點資料，在豐富學生閱讀的基礎上也有效點燃了學生學習文本的激情。
余映潮先生說，教師的任務，是把教材讀“厚”，再把教材讀“薄”。讀“厚”，就是讀得深入，挖得透徹；讀“薄”，就是能夠抓住文本最核心的內容、最值得學習的內容，然后用簡約的課堂講出來，讓學生學到心里去。
所以，對于小說教學而言，教師應吃透教材，成為最有眼力的人，拿出最有價值的東西，抓住核心教學內容，學會聚焦和舍棄。把精力都用在突出重心上，課堂主線要突出。
這堂課我特別喜歡宋老師通過拓展文本，結合《水滸傳》里的相關內容，讓學生自己通過比較閱讀，發(fā)現林沖身上英雄的一面和不英雄的一面，知道林沖是鮮活的一個人，是由一件件事情疊加最終不得不成為英雄的。小說唯有把林沖的所有退路斬斷，唯有不得不反才能更好地體現小說要表達的主題。宋老師的選點特別好，這樣可以自然而然地引導學生得出結論，而不是教師強塞給學生的。
宋老師課堂上有兩個細節(jié)引導特別成功。一是“為什么殺人要放在山神廟里”?一是“結尾一句說到‘被與葫蘆都丟了不要’，你有什么感覺”?這兩個平日里會被忽略掉的細節(jié)，經宋老師一講，竟成了“神來之筆”。
收尾時，宋老師總結說，“《水滸傳》中無人是閑人，無事是閑事，無景是閑景，無物是廢物?！痹趯W生的會心一笑里宋老師的課結束了，但宋老師卻開啟了學生們對小說的閱讀興趣，把一顆顆閱讀的種子埋在了學生的心里，把中華文化的博大精深傳揚在三尺講臺上，時刻不忘不忘弘揚中華民族優(yōu)秀文化。