正值一年春好處，揚帆奮進正當(dāng)時。3月29日下午，鶴壁市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室在淇濱中學(xué)會議室開展了“鶴壁市初中語文整本書閱讀”觀摩研討活動，?？h教研室組織8名骨干教師參與了此次活動。
市教研室初中語文教研員張桂鳳老師主持本次觀摩研討活動，作課教師分別是浚縣實驗初級中學(xué)戴文秀老師和淇濱中學(xué)原麗媛老師。
戴文秀老師執(zhí)教的《駱駝祥子》導(dǎo)讀課，老師一步步引導(dǎo)，不斷激起學(xué)生去讀原著的興趣，師生在課上一起猜想、閱讀、欣賞、圈點、批注，共同向閱讀的深處漫溯。這是一節(jié)初觀平淡有趣，細觀有料有法的導(dǎo)讀課，呈現(xiàn)出戴老師的設(shè)計匠心。
戴老師依托?？h教研室推行的“八字育人理想課堂”的“六學(xué)”模式：激發(fā)引學(xué)，自主研學(xué)，小組幫學(xué)，班級展學(xué)，聯(lián)系拓學(xué)，總結(jié)悟?qū)W而設(shè)計，分別是：觀封面，猜內(nèi)容；教方法，用方法；讀文本，理關(guān)系；讀作者，悟主題。這4個板塊環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，螺旋上升，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也契合小說文體的特點。
展讀環(huán)節(jié)是戴老師課堂上花費筆墨最多最精彩的環(huán)節(jié)，戴老師以兩個主問題“駱駝和祥子的關(guān)系，車和祥子的關(guān)系”，引發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣。學(xué)生通過戴老師課前準(zhǔn)備的5個名著片段材料的支架，在文字中來來回回行走，去閱讀，去思考，去探究，真正做到了依據(jù)教材點撥落實圈點批注的閱讀方法。
課堂中，戴老師給予學(xué)生與文本充分對話的時間，尊重學(xué)生的閱讀感受，學(xué)生始終是“讀”和“悟”的主體，教師只是“導(dǎo)”的客體，學(xué)生在互動交流過程中取長補短，思維一次次的被觸動，被激發(fā)，學(xué)生在聆聽與表達中超越表層交流，實現(xiàn)了深層的互融，從而更好的理解了作品的內(nèi)涵，把握了作品的精妙之處。課堂最后，戴老師設(shè)置的作業(yè)，具有持續(xù)關(guān)注推進整本書的意識和能力，一導(dǎo)之后有余力，有跟進，有后續(xù)。
戴老師的課給我們的啟示是：名著閱讀課的教學(xué)必須以教師的真閱讀為前提，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，精心選好切入點，巧妙設(shè)計多元有創(chuàng)意的教學(xué)活動，實實在在地在課堂上實踐探索。
淇濱中學(xué)原麗媛老師執(zhí)教《鋼鐵是怎樣煉成的》推進課，課堂設(shè)計用心精妙，上的有向度、有深度、有效度，從容灑脫，余韻悠長，原老師智慧的點撥喚起了學(xué)生持續(xù)閱讀的熱情。她深讀文本，依托教材里的專題，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，課前布置了詳細的閱讀單，合理具體的任務(wù)化精讀，由淺入深，由表及里，將學(xué)生引向了閱讀的深處，思維的深處。
圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，原老師巧妙設(shè)計了豐富、有梯度、情境化的課堂活動（學(xué)習(xí)任務(wù)）：解讀英雄故事，感受人物風(fēng)采；轉(zhuǎn)換不同視角，豐富人物性格；解碼讀書方法，探究英雄秘訣；感悟名著人生，英雄光照生活。每一項活動都有具體的方法和支架引領(lǐng)，有張力，有生長力，成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的土壤。比如第三個活動探究英雄秘訣中，呈現(xiàn)了6種探尋角度，聚焦語言，細節(jié)，環(huán)境等多種角度，感受人物和小說的魅力。
整本書離不開學(xué)生的“讀”，更離不開教師的“教”，問題驅(qū)動可以助力整本書閱讀。原老師精心設(shè)置任務(wù)單，驅(qū)動學(xué)生去閱讀、去思考、去探究。精當(dāng)?shù)膯栴}，可以刺激學(xué)生持久的閱讀興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的閱讀水平。
原老師的課給我們的啟示是：教師深讀是基礎(chǔ)，教師只有先把書讀薄，再把書讀厚，最后把書讀透，才能獲得最為直接、鮮活生動的閱讀體驗，能夠像原老師一樣，學(xué)生走到哪里自己就能到哪里，從而更加從容的在課堂上組織學(xué)生進行有價值的討論，給予學(xué)生前瞻性的指導(dǎo)和點撥。原老師充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，為同學(xué)們提供展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的舞臺，為整本書閱讀推進課教學(xué)做了極好的示范，向原老師背后雷逢菊老師的團隊致敬。
觀課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，兩位老師進行了說課和自評，他們就本次觀摩課的備課歷程、設(shè)計思路進行了分享，同時對自己的不足之處進行了反思。磨課即磨人，兩位老師都在團隊學(xué)習(xí)共同體的幫助中打磨，在自我否定優(yōu)化建設(shè)的過程中，慢慢將課上得圓潤精致。
“教而不研則淺，研而不教則空。”在評課環(huán)節(jié)中，淇濱中學(xué)的張金紅老師和蘭苑中學(xué)的賀榮坤老師分別就兩位作課老師的導(dǎo)讀課和推進課，作了深刻的剖析和精彩的點評，給予了老師們關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的理論指導(dǎo)，提出了有建設(shè)性可優(yōu)化的教學(xué)建議，讓在座的老師受益匪淺。
活動最后，市教研室初中語文教研員張桂鳳老師從2022版語文新課標(biāo)理念和要求出發(fā)，分別就開展整本書閱讀教學(xué)設(shè)計及觀摩課活動的意義、活動中發(fā)現(xiàn)的四個問題、關(guān)于梳理教材三個方面進行了分享和解讀，讓在場參與活動的老師了解了整本書閱讀教學(xué)的重要性，明晰了設(shè)計整本書閱讀教學(xué)三種課型的問題及改進措施，領(lǐng)悟了本學(xué)期梳理教材的具體任務(wù)及路徑。
“春路花欲燃，花動一山春色?！贝舜位顒訛槔蠋焸兇罱艘粋€學(xué)習(xí)交流，互助成長的平臺，引發(fā)對“整本書閱讀”教學(xué)的思考，落實了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“整本書閱讀”的要求，持續(xù)推動了初中語文整本書閱讀的課程化實施，促進了教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和語文專業(yè)的成長。
整本書閱讀作為一種新的閱讀形態(tài)，對于師生而言，都是新的挑戰(zhàn)。名著閱讀教學(xué)之路必定是苦吟與驚喜并存，挑戰(zhàn)與機遇同在。我們要向名師學(xué)習(xí)，真正把書讀深讀細讀透，挖掘出文名著的核心價值，設(shè)計出合理的閱讀任務(wù)，開發(fā)出多豐富的閱讀活動，真正讓閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈進入學(xué)生的生命，讓閱讀真實發(fā)生！
