有的人說有些孩子是天生愛學習，有的是天生就是不愛學習，學不好。

我更喜歡個體心理學大師阿德勒的觀點：每個孩子都會去追求優(yōu)越感。

阿德勒說：每個孩子都會去追求優(yōu)越感，而教育者的任務就是把這種追求引向富有成就和有益的方向，并確保這種追求給孩子們帶來的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和不幸。

阿德勒《兒童教育心理學》

看起來很理論，而對于我似乎打開了一扇如何引領孩子們學習的門————少管教少批評少打壓孩子的那份追求卓越的心，多鼓勵和保護孩子去追求優(yōu)越。

當五歲多的娃讀了六天同一課認字課還是只會認其中兩個字的時候，我會避免說怎么那么多天還只會認兩個，這些讀了那么多遍都還不認識。我會說：能堅持讀六天了，也對這兩個字很熟悉了，其他的字也會慢慢就熟了。

然后娃就堅持每天讀，直到有天那一刻滾瓜爛熟，非常自豪地讀得飛快。

當小語寫錯同一個字都五次的時候，我會避免說：你在想些什么，都是錯一遍可以原諒，都錯五遍了你到底在想些什么。我會說：我相信這個字不會錯超過一百遍的，而且相信你現(xiàn)在對這個字印象已經(jīng)很深刻了。

然后就看到孩子在下一次寫對了那個字之后非常高興自豪自己終于記得了。

有了這樣的態(tài)度和實踐的效果，使得我在孩子們的各種學習引導中猶如神助，我只用這樣更多去保護，去支持，去鼓勵孩子們，孩子們自己會主動去追求學習上，生活上的個人成就感。

有時我會對孩子們說：謝謝你們讓我做一個輕松的媽媽。

也愿每一個引領孩子學習的父母，都能更多感受到一份輕松。