? ? ? 《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。” 對低年級（一、二年級）學(xué)生口語交際能力提出的要求主要是：能認真聽別人講話，能較完整地講述自己感興趣的見聞，會與別人交流。我通過自己教學(xué)、隨堂聽課、集體備課、做小游戲等方式對低年級口語交際教學(xué)做了深入的了解，發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中，還存在一些問題：? 一是照本宣科，二是有些地方應(yīng)敷衍了事，三是極少的已放棄了口語交際課教學(xué)，四是脫離學(xué)情的進行口語交際課教學(xué)?，F(xiàn)針對以上問題結(jié)合自己的教學(xué)研究，就低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)談幾點自己的看法。 　　一、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語交際興趣 　　興趣是最好的老師，因此，首先要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生口頭表達的興趣。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學(xué)生無拘無束地進行口語交際，這是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實開展好口語交際活動課和語文教學(xué)實踐課，使學(xué)生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際?！?例如，在口語交際課中教學(xué)生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點到學(xué)校怎么走的問路情景，然后將學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學(xué)生模仿表演。這種富有語言實踐性的活動課，不僅激發(fā)了學(xué)生語言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。 　　二、尊重低年級學(xué)生的認知規(guī)律，多賞識學(xué)生 　　

? ? ? ? 我們在對低年級學(xué)生的訓(xùn)練過程中一定要尊重低年級學(xué)生的表達意愿和認知規(guī)律，因為低年級學(xué)生在年齡、心理、認識等方面都處在不斷成長不斷進步的階段，他們表達出來的一些想法和對事物的認識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，不苛求學(xué)生對事物的認識達到完美狀態(tài)。老師要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，要允許學(xué)生在認識上存在不足。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要及時給予肯定、表揚或獎勵，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！” “你還會用這個詞真不簡單！”“你能一下說這么多，真厲害！”教師的表揚就是對學(xué)生最大的鼓勵。即使說得不好，也不能訓(xùn)斥，教師可以先肯定，然后委婉的說：“如果你能……就更好了?！北苊獯靷麑W(xué)生的積極性。對于說得特別好的學(xué)生，我們可以請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生表達的積極性。另外教師也可以親自參與其中，順勢引導(dǎo)。這時候就要求教師要放下居高臨下的姿態(tài)，走到孩子們中間去，和孩子們一起完成情景對話。

? ? ? ? 三、引導(dǎo)評議，發(fā)展語言 　　

? ? ? ? 在口語交際訓(xùn)練過程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽同學(xué)是否把話說明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學(xué)會如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學(xué)生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。教師在這個過程中，再適時地教給學(xué)生一些表達和傾聽的技巧，比如，不要用命令的口吻同別人說話，你想要對方遵照你的意思去做的時候，應(yīng)該盡量用商量的口氣；傾聽別人講話時，應(yīng)該凝視說話人的眼睛，要注意力集中，并有所回應(yīng)等等。

? ? ? ? 四、要重視家校之間的聯(lián)系 　　

? ? ? ? 家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們對孩子的教育起著舉足輕重的作用。一方面，我們可以通過家長會告訴家長如何對孩子進行早期的口語交際訓(xùn)練，要求家長在平時具體環(huán)境中對孩子口語交際方面正確引導(dǎo)，例如，同小孩外出時，讓小孩自己問路；在買東西時，先讓小孩自己去同老板討價還價；接待客人，到親戚家做客等均是學(xué)生進行交際實踐的好機會。這樣感興趣的作業(yè)，可以使學(xué)生在不知不覺中鍛煉口語交際能力。另一方面，我們老師布置的一些相關(guān)的家庭作業(yè)，請家長密切配合。例如，我們要求學(xué)生每天把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，并要求每天朗讀給父母聽，或者讓學(xué)生每天把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。這時候家長要放下手頭的工作，積極和孩子進行交流，而不能以忙為借口加以拒絕?！　?/p>

? ? ? 總之，在小學(xué)低年級口語交際教學(xué)中，應(yīng)立即打破封閉和僵化的教學(xué)模式，立足課堂，向課外、校外開放，倡導(dǎo)學(xué)生走進生活，充分利用學(xué)校、家庭和社會等鮮活的生活情境，有意識地進行口語交際，在大量真實生活情境的實踐中，使學(xué)生逐步具備良好的說話習(xí)慣和初步的口語交際能力。讓學(xué)生能和諧的生存于現(xiàn)實生活之中，體驗生活交往之樂趣。學(xué)生具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。