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我們判斷一個(gè)事情要不要去做，往往會(huì)權(quán)衡它的利弊，如果利明顯大于弊，按我們會(huì)毫不猶豫地去做，如果是相當(dāng)那就需要作出相應(yīng)的付出，如果是弊大于利我們就可以選擇不去做。

給孩子布置家庭作業(yè)，目的是增強(qiáng)和家長的互動(dòng)，讓孩子能在社會(huì)實(shí)踐中補(bǔ)充下課本以外的知識(shí)，當(dāng)然利大于弊，想必家長也會(huì)積極配合。

然而凡事我們都要有度，如果家庭作業(yè)過多、過于復(fù)雜，其難度超出孩子年齡段的認(rèn)知，并且把作業(yè)的批改交給家長手里的話，那么弊就會(huì)大于利了，下面我把個(gè)人認(rèn)知給大家解析下：

本人是開打印店的，平時(shí)好多家長來店里打印作業(yè)，與好多家長接觸過后，我發(fā)現(xiàn)在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生幾乎沒有參與其中，基本上都是家長獨(dú)立完成的。好多作業(yè)不要說孩子了，家長做得就有些吃力，沒辦法才來找打印店幫忙。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分家長平時(shí)不監(jiān)督孩子，到最后臨時(shí)抱佛腳。

繁重的作業(yè)

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那么家庭作業(yè)這樣發(fā)展下去的話，它存在還有意義嗎？繼續(xù)下去會(huì)帶來哪些不好的影響？

①?對(duì)于教師來說：部分老師為了懶省事，給孩子布置的作業(yè)嚴(yán)重的不認(rèn)真，用手機(jī)拍照拍的模糊不說，還有好多陰影，來我店里打印的家長敢怒不敢言，說硬話了怕將來對(duì)孩子教育不利，不說吧，事情做得也太不像老師做的事情，一而再再而三慣著老師，無論是對(duì)他（她）本人還是對(duì)孩子們都不利。

? 教師長時(shí)間對(duì)家庭作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待，連批改也交給了家長，性格也難免受其影響，造成對(duì)教學(xué)工作態(tài)度的不端正和不認(rèn)真，后果可想而知。

②?對(duì)于家長來說：我一天壓力大的自己都顧不過來，回到家還要干家務(wù)，而老師你還要我去輔導(dǎo)孩子，給他們批改作業(yè)，簡單容易了還可以，主要是有些作業(yè)如果沒有打印店的幫助，很難完成。這樣很容易是家長煩躁而動(dòng)怒，這樣對(duì)孩子成長極為不利，況且每個(gè)家長水平有限，能保證他的判斷是正確的嗎？如果對(duì)錯(cuò)都能確定的話，那么批改作業(yè)還不如不做。

家長的壓力

③?對(duì)于孩子來說：最終受害者，也是受害最重的對(duì)象

過重的家庭作業(yè)、漸漸煩躁失去耐心的父母，這些所產(chǎn)生的負(fù)面行為，會(huì)給孩子身心造成了一定的陰影，和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性大大地降低。

作業(yè)交給爸媽，他們不會(huì)了就會(huì)網(wǎng)上查資料，那么孩子下次有啥作業(yè)了是不是他條件反射的也到網(wǎng)上去抄答案了。爸媽對(duì)我之前態(tài)度是很好地，但是現(xiàn)在慢慢的變成煩躁了，我該怎么辦？

④?對(duì)于學(xué)校來說：怎么監(jiān)督自己員工的，學(xué)校分配下去的任務(wù)，是否真正起到本該起到的作用，如果一項(xiàng)工作最后帶來的是利小于弊了，那么這件事還有沒有必要再做下去？這樣就只是形式而已了。學(xué)校應(yīng)該成立專項(xiàng)的調(diào)查組，增加對(duì)老師的監(jiān)督，廣泛聽取家長的實(shí)際意見，然后雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)，共同合作。

學(xué)校的監(jiān)管

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物極必反，學(xué)校、家長及老師都應(yīng)該盡量把握住這個(gè)度。

家長：孩子是自己的，學(xué)校外多操心，不要拿沒時(shí)間當(dāng)借口，過分討好老師。

教師：做好引導(dǎo)，對(duì)于家長的過分討好要明確好立場(chǎng)和身份，做好本職工作。

學(xué)校：加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)聽取家長的意見，做好三方之間的溝通工作。

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大家好，我是孤者無畏懼，關(guān)注我，與君一起探討成長與教育...