? ? ? 斗轉(zhuǎn)星移，時節(jié)如流。不經(jīng)意間，已是今歲深秋初冬季。片片灑脫飄落的黃色樹葉昭示著時令的有序更替與變換。地處西北一隅的邊陲小城，在膽戰(zhàn)心驚中與慶幸中，躲過了一次次獠牙新冠的侵襲，最后都是化險為夷。

? ? ? 然這次未能如常避過，最終還是按下了“暫停”鍵。頃刻間，當人們經(jīng)歷一夜的休息蘇醒準備開始正常的生活時，目光所及之處，耳朵所聽是封控在家～居家防疫，全城實行靜默化管理。這次真的是果斷，只因在縣城某初中師生中已檢測出陽性患者，防疫局勢瞬間變得異常嚴峻。全民居家靜默，全民連續(xù)數(shù)日核酸檢測溯源檢測，是有效的舉措。

? ? ? 由于太突然，前夜還想著明日正常工作，就沒有把自己所購的閱讀書籍及教本資料帶回家，結(jié)果第二天已是居家防疫。真是“明天和意外，誰也不知道到底哪個先來？”因此，跟著課程組啃讀《追求理想的教學設計》的計劃，只能暫時擱置，后續(xù)再研讀。索性今天就開啟前段時間購買的郝老師的著作《改變教育的十二個關鍵字》，今天拜讀的內(nèi)容是四川省閬中市教育局原局長，2014年被《中國教師報》評為全國十大“最具思想力教育局長”，2015年被《中國教育報》評為“推動讀書十大人物”的湯勇先生為本書做的序“改變教育必先改變自我?！?/p>

? ? ? 誠然如此，作為教育人，當我們整天生活在功利化，喧囂的環(huán)境中時，目光所及之處，看到的是教育的渾濁，淺薄和世俗。因此，心中便多了一份幽怨與謾罵，心中怒罵各種教育評比制度的不公，競賽的殘酷，畸形的競爭更是壓得一線教師喘不過氣來，被各種數(shù)據(jù)評比所裹挾，異常艱難的工作與生活著……

? ? ? ? 殊不知，這樣的教育生態(tài)與教育環(huán)境，個體人與個體力量是無法改變的。唯一能變的是在現(xiàn)有條件下，改變自己，守住自己的內(nèi)心與一方凈土，純粹的帶著自己的學生充滿好奇的去探求新知。

? ? ? “世間人和事，或在不斷自我完善與立足當下的行動中走向強大，或在消極的自我沉淪與等待觀望中走向滅亡，關鍵取決于我們以怎樣的職業(yè)態(tài)度和人生價值取向面對人性的弱點，去面對你所不滿的對象，去改變你力所能及范圍內(nèi)的現(xiàn)象、現(xiàn)實與現(xiàn)狀?！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——湯勇

? ? ? 因此，作為與教育息息相關的我，怨天尤人，止步不前，選擇做一個教育路上的陌路人與旁觀者不可取，要果斷選擇中流擊水，逆流而上，果敢的做一個教育的智者、思者與行者。心有所信，方能行遠，始終心懷希望，堅信有付出就有收獲，有堅持就必有奇跡，做自己覺得應該做的事，改變著自己能夠改變的一切。

? ? ? 自己在新網(wǎng)師英語研課的跟進學習就是一個很好的例證。也許在他人眼里，就是一個名不經(jīng)傳，普通如常的一個培訓而已，最終能拿到個培訓結(jié)業(yè)證書就行了。但是，隨著深入的跟進學習，在我的認知里面，并非如此。我已經(jīng)把它根植在我的信念里，把它看作是幫助我淬煉提升、拔節(jié)成長的一個專業(yè)化共同體。今天偶然間，翻看著課程組前前后后的六次預習作業(yè)的提交人數(shù)，由最初的130多人，到第六次的只有89人能按時提交，這就讓我想到在這個煎熬且有欣喜的學習過程中，一部分老師最終還是未能沉潛下來，跟著課程組學習。這樣，自己提升與成長的機會就失去了，很是惋惜與可惜。反觀自己，雖然到現(xiàn)在，還勉強跟著課程組在前行。但是，有諸多的做得不夠到位之處，譬如勇敢、主動的去承擔一些任務，與共同體成員老師主動分享自己觀點或者作業(yè)設計思路等，這就沒有做到學習的高效輸出，沒有達到學習的第三重境界；其次，沒能很好的堅持日更打卡記錄，寫下自己閱讀教育專著、觀課所感等方面的文字，做得是時斷時續(xù)的，沒有量的積累，也就難以有質(zhì)得提升！

? ? 郝老師就是我們效仿學習的最好榜樣，他用真實的行動，有力的且有溫情的文字向我們闡述了他的蝶變之旅。因此，當我們心中萌生改變的想法時，不如先從改變自己開始?！芭c其抱怨，不如做出力所能及的改變?！边@是我16年在蘭州參加特崗教師培訓時鄭立平老師給我們語重心長分享的一句話，到現(xiàn)在依然有用。

? 千言萬語，萬語千言，改變，從改變自我開始。開始浸潤教育經(jīng)典，閱讀教育經(jīng)典，通過閱讀去探究教育的本源，慢慢尋覓，找回教育的初心，讓自己的教育回歸寧靜與理性，在自己的教育沃土上深耕，眼中有星辰大海，心中希望與夢想！