2．剪裁得體，詳略得當

　　這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當。

　　剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員，如何行軍等都裁去了。這個連隊打到最后怎樣了，后續(xù)部隊又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當地運用剪裁不僅可以更集中地表現主題，而且也使文章更加精練。

詳略得當。文章的詳略安排也是表達主題的需要，可以使文章重點突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務的艱巨：兵力少(一個連)，時間緊(志愿軍"趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里")，環(huán)境險("匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡")，頑敵兇("三十二架飛機，十多輛坦克發(fā)起集團沖鋒")；同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式："有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，……彈體上沾滿了腦漿……"這些詳寫都表現了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強。與此相反，戰(zhàn)斗經過卻寫得較略，既避免了簡單重復，又使文章緊湊，不拖沓。

　　3. 綜合運用多種表達方式

　　本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以"誰是我們最可愛的人"設問作為記敘、議論的中心，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風貌、從品質、意志、氣質、胸懷四個方面進行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，感受?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人!"

四、背景介紹教學建議　

　　這篇通訊的發(fā)表時間距現在已經有40多年了，對于當代的初中學生來說，"抗美援朝"這一段歷史是不熟悉的。因此應該做適當的背景介紹。有條件的學校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關部分，借助多媒體對"抗美援朝"做一些背景介紹；如無條件，教師可依據有關資料做簡要介紹，以利于學生對課文內容的理解。

五、朗讀教學建議

　　把這篇人物通訊當成英雄事跡來教，當成抒情散文來教，讓文章內在的熾熱情懷和崇高精神去打動學生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學生，這樣可以達到與學生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。

六、復述課文教學建議

　　這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個事例相對獨立而又互相聯系，建議通過復述故事來訓練(學生)思維能力和表達能力。復述前應提出具體要求，引導學生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關鍵詞語是什么等內容。這一過程，實際是用分析、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程，培養(yǎng)口頭表達能力的過程。