鄭重聲明：原創(chuàng)首發(fā)，文責(zé)自負(fù)。
如果只讓選擇一本書，那我必留下《窗邊的小豆豆》。
試想，哪一個(gè)成年人不是從“小豆豆”長大的呢？只是歷經(jīng)過社會(huì)這臺(tái)機(jī)器的打磨加工后，變形后的各類“豆制品”便不再認(rèn)識(shí)曾經(jīng)的“小豆豆”。
而最有必要了解和認(rèn)識(shí)“小豆豆”的就是孩子的父母和學(xué)校的老師。日本作家黑柳徹子以自己的成長經(jīng)歷為原型寫就的這本《窗邊的小豆豆》值得每一位關(guān)心孩子成長的大人閱讀。
孩子視角看世界
書中最可敬佩的就是小豆豆的媽媽和巴學(xué)園校長小林宗作先生。
才小學(xué)一年級(jí)，就被退學(xué)。被退學(xué)的理由還十分充分：其一、“上課的時(shí)候，把書桌的蓋子開了關(guān)，關(guān)了開，足有上百次！”課堂上若有一個(gè)這樣的孩子，老師的教學(xué)工作還如何展開呢？
其二、等好不容易不再把桌子弄出聲音了，然后干什么呢？“站在教室的窗子旁邊！”自己站窗子旁邊也就罷了，還要和路過的宣傳藝人打招呼，懇求他們表演，那“老師怎么辦呢？除了一個(gè)人站在講臺(tái)上，等著演奏告一段落之外，實(shí)在沒有別的辦法了。”如果一個(gè)老師的課堂總被這樣一個(gè)孩子主導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)如何完成呢？
其三、窗邊的小豆豆不僅和宣傳藝人打招呼，她還會(huì)和屋檐下的燕子說話。想象一下，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)正在進(jìn)行時(shí)，站在窗邊或坐在窗邊的某學(xué)生突然大聲叫道：“你在做什么？”而且還是連續(xù)大聲發(fā)問：“哎，你在做什么呢？”即使是一年級(jí)的小學(xué)生，也會(huì)使其他人都受到驚嚇吧。
其四、在上美術(shù)課的時(shí)候，老師讓孩子們在繪圖紙上畫國旗，但小豆豆卻開始畫軍艦旗，這便罷了，她還自由發(fā)揮，添加了好多穗子，將桌子也涂得亂七八糟。
可以想象，這樣一個(gè)課堂秩序的“破壞者”，學(xué)校公物的“損毀者”，常規(guī)學(xué)校如何能夠容得下呢？
小豆豆的媽媽只得四處奔波，尋找一個(gè)能夠接納孩子這種性格的學(xué)校。請注意：小豆豆的媽媽并沒有和別人一樣用異樣的眼光看待自己的孩子，而只認(rèn)為孩子是另一種性格而已。
小豆豆的媽媽不僅接納孩子，還通過積極傾聽來理解孩子行為背后的積極意義。
媽媽聆聽老師情緒激動(dòng)地描述小豆豆開關(guān)書桌的情形時(shí)，并沒有勃然大怒跟著呵斥小豆豆，而是回憶小豆豆第一天放學(xué)回來時(shí)說的話：“家里桌子的抽屜，是這個(gè)樣子往外拉?？墒菍W(xué)校的桌子，卻是把蓋子往上提。……桌子里裝得下好多東西，棒極了！”媽媽據(jù)此來理解和判斷小豆豆的行為，她覺得小豆豆“并不是做了什么壞事，而且，更重要的是，等她對(duì)桌子漸漸地習(xí)慣了，就不會(huì)再那樣不停地開來關(guān)去了?！?/p>
媽媽并不從大人角度盲從老師的判斷，而是根據(jù)小豆豆的言語表述從孩子的視角看待和思考問題。
但當(dāng)老師又講了小豆豆很多“異類行為”后，媽媽終于不得不下決心給豆豆轉(zhuǎn)學(xué)了。媽媽下決心給孩子轉(zhuǎn)學(xué)的原因也不是否認(rèn)孩子，而是認(rèn)為“確實(shí)，這樣的話，太影響別的學(xué)生了。……想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的性格的學(xué)校，能夠教會(huì)她和大家一起學(xué)習(xí)就好了……”
因?yàn)閶寢尶偰茉O(shè)身處地替孩子著想，所以，她沒有告訴小豆豆這次退學(xué)的事情，“如果小豆豆因?yàn)橥藢W(xué)這件事，在心里留下自卑的情結(jié)，那就不好了?！眿寢屧趺磳?duì)孩子說的呢？她說：“我們?nèi)ヒ粋€(gè)新學(xué)?？纯窗桑犝f那里很不錯(cuò)呢?！?/p>
為什么在我孩子很小的時(shí)候，我沒有看到這本書呢？！我真的好敬佩小豆豆的媽媽，相較之下，我在孩子成長的道路上是做了太多傷害到那小小心靈的事情啦！最根本的錯(cuò)誤就是跟著外部評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去指責(zé)孩子，從沒用心從孩子自身出發(fā)思考問題。
大人之所以很容易盲從外部評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)槿后w具有很強(qiáng)的同化能力，而學(xué)校教育代表著主流價(jià)值觀，具有更加強(qiáng)大的認(rèn)同功能。一個(gè)不被學(xué)校接納的孩子，往往會(huì)引起家長極大焦慮——擔(dān)心孩子難以融入社會(huì)群體。這就給學(xué)校提出了更高的育人要求，也讓每個(gè)教育者深度反思：我們的教育究竟為誰服務(wù)？究竟是尊師重道可貴，還是人與人平等互愛更值得弘揚(yáng)？
學(xué)校是一種社會(huì)生態(tài)。一個(gè)什么樣生態(tài)的學(xué)校更利于培養(yǎng)“人”發(fā)展“人”？不得不說，我真的太喜歡小林宗作校長以及他所管理的巴學(xué)園。
小豆豆和媽媽走進(jìn)校長房間時(shí)，坐在椅子里的男子就站了起來。當(dāng)彼此熱情打過招呼后，校長先生讓小豆豆坐到椅子上，并給媽媽提出與小豆豆單獨(dú)談?wù)劇Ｈ缓?，他拉了椅子在小豆豆?duì)面坐了下來。校長先生不僅在姿態(tài)上做出接納與尊重，而且是真的用心傾聽小豆豆講話。聽了多久呢？整整四個(gè)小時(shí)！難怪作者在文中說：“無論是之前，還是這以后，再也沒有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽小豆豆說話了?！?/p>
大人們的時(shí)間都很寶貴，但如果能給孩子留些陪伴和傾聽，那將更為寶貴！
校長先生有一句近似口頭禪的話：“你真是一個(gè)好孩子?！钡@并不意味著他會(huì)縱容孩子犯錯(cuò)誤。那么，他是如何解決這類問題呢？首先，他絕不會(huì)把爸爸媽媽請到學(xué)校來，只在老師和學(xué)生之間解決。其次，發(fā)生問題時(shí)，他總會(huì)耐心地聽每一個(gè)孩子的解釋。即便孩子們找的是借口，先生也會(huì)認(rèn)真地聽下去。然后，當(dāng)?shù)拇_是“孩子做錯(cuò)了”，而且，“孩子自己也知道錯(cuò)了”的時(shí)候，先生會(huì)說：“請為這件事道歉?！?/p>
睿智而和善的校長先生總能從孩子角度出發(fā)，既在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，通過認(rèn)真聆聽讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又能抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子說“你真是一個(gè)好孩子”。
教育真的是一門藝術(shù)，也可以說是一門技術(shù)。也許，每一個(gè)教育者最應(yīng)該學(xué)的一門課程是：從孩子視角看世界。
奇妙的教育方法
如何解決孩子挑食的問題呢？巴學(xué)園的校長先生是這樣拜托家長們的：“請讓他們帶來海的味道和山的味道?！?/p>
我平生第一次看到如此簡練高效又詩意生動(dòng)的表達(dá)。怎么會(huì)有如此腦洞大開的表述呢——海的味道、山的味道。謹(jǐn)允許我再次向已逝的小林宗作老師致敬！這種分類看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的教育思想。
第一、消除攀比心理。只要盒飯里具備了海的味道和山的味道，孩子們就會(huì)非常開心。沒有一個(gè)孩子會(huì)生出“誰的菜很高級(jí)，誰的菜總是很寒酸”的想法。
第二、消除食物等級(jí)。如果你說“多補(bǔ)充蛋白質(zhì)”或者說“增加維生素”或者說“多吃肉類”甚至說“去買好吃的”，有沒有發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)在無意識(shí)中給食物分了等級(jí)。既有等級(jí)，就會(huì)產(chǎn)生偏愛。那現(xiàn)在呢，校長先生說了一句：“海的味道和山的味道，都有了嗎？”有沒有感覺這樣的飯好準(zhǔn)備，這樣的飯易滿足？
第三、創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)。食物種類繁多，而加工后的食物就更不容易辨別。比如，校長先生看到小豆豆的盒飯，就指著茶色的魚松問：“這是水里的東西，還是山上的？”小豆豆被這顏色搞迷糊了，就說“我不知道”。校長先生就又大聲問孩子們：“魚松是海里的，還是山上的？”這下引發(fā)了大討論。大討論的結(jié)果還是意見不一，校長先生便站到桌子圍成的大圓圈中間開始解釋：“魚松呢，是把魚刺從魚肉里挑出來，把魚肉切得細(xì)細(xì)的，然后炒一炒，才做出來的。”這下孩子們恍然大悟：原來魚松是海里的。這種情境啟發(fā)式教學(xué)多么生動(dòng)有趣呀！
如何解決孩子愛亂涂亂畫的問題呢？巴學(xué)園的小學(xué)生最喜歡上校長先生的音樂課了。上音樂課的時(shí)候，孩子們集中到禮堂里，校長先生給每人發(fā)一根粉筆。十幾個(gè)孩子各據(jù)一方，合著老師琴聲的節(jié)奏，在茶色地板上隨性畫隨意畫，“畫得再大也沒有關(guān)系”。如果時(shí)間多余，還可以捎帶畫上飛機(jī)啦娃娃啦等等。如此充分“自由地運(yùn)動(dòng)身體”，能很好地訓(xùn)練孩子的體能和韻律感，能讓孩子盡情享受到涂畫的樂趣。
如何教給孩子莊稼知識(shí)呢？“小林先生認(rèn)為，讓孩子們看到‘真正的東西’，是非常必要的，也是最重要的?！彼褜W(xué)生帶到九品佛的池塘邊，請農(nóng)民老師教授孩子們?nèi)绾畏N莊稼。孩子們親切地稱呼這位種莊稼的老師為“旱田老師”。
從拔草到翻地，再到培壟、播種，再到施肥……凡是種莊稼要干的活，旱田老師都會(huì)一項(xiàng)一項(xiàng)做給大家，嘴里還不停地解釋著。孩子們則學(xué)著老師的樣子干活，還在動(dòng)手實(shí)踐中聽到好多有趣的事兒，有關(guān)蟲子啦，鳥兒啦，蝴蝶啦，天氣啦等知識(shí)。
這樣現(xiàn)場而專業(yè)的教學(xué)方式，與從早坐到晚的“課堂教學(xué)”相比，是多么先進(jìn)而有趣呀！但為何在今天很難具體實(shí)施呢？
本書諸如此類的奇妙的教育方式太多了，比如校長先生如何對(duì)待小豆豆為找錢包舀糞池的事情，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)讓身有殘疾的孩子消除自卑心理，如何引導(dǎo)小豆豆不再戴著蝴蝶結(jié)上學(xué)，如何用角色扮演鍛煉孩子們的膽量……
意味雋永的結(jié)尾
不要以為這本書只是教育思想和教育方法很美妙，這本書的語言也很美妙，尤其是很多篇章的結(jié)尾處文字。
《新學(xué)?！芬徽碌慕Y(jié)尾這樣寫道：“電車的玻璃窗反射著清晨的陽光，閃閃發(fā)亮。小豆豆的眼睛不由得一亮，臉頰上也煥發(fā)出快樂的光彩?！毙《苟贡辉瓕W(xué)校退學(xué)，從孩子的角度看，小豆豆在原學(xué)校肯定是不快樂的，天性是被壓抑的。等小豆豆看到新學(xué)校的“電車教室”時(shí)，覺得真像做夢一樣。作者在結(jié)尾用電影鏡頭式的富有詩意的語言將“閃閃發(fā)亮”的電車玻璃窗和煥發(fā)出“快樂光彩”的小豆豆的臉頰并舉描寫，暗示小豆豆一定會(huì)喜歡上這所新學(xué)校，開啟快樂新生活。
《上課》結(jié)尾處則是這樣描述的：“有人把窗子打開了。清新的春風(fēng)吹進(jìn)電車，孩子們的頭發(fā)也飄動(dòng)起來，仿佛在迎風(fēng)歌唱。小豆豆在巴學(xué)園的第一天，就在這樣的春風(fēng)中開始了?！卑蛯W(xué)園的教室是真正的電車，而且座位每天都可以自由自主選擇；上課呢，也是從自己喜歡的那門課開始，上課時(shí)候多半是自習(xí)形式。如此特別的教育帶給孩子們什么樣的感覺呢？如沐春風(fēng)！作者對(duì)這種教育形式的熱愛情不自禁化為一個(gè)擬人句——孩子們的頭發(fā)仿佛在迎風(fēng)歌唱。我們已經(jīng)強(qiáng)烈預(yù)感到，小豆豆的天性將在這春風(fēng)般的教育環(huán)境里得到最好發(fā)展。
《散步》一章寫的是孩子們在上午就完成了一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，便在下午被老師帶去九品佛散步。散步的路上，天空藍(lán)藍(lán)的，蝴蝶翩翩飛舞，女老師趁機(jī)給他們講解油菜花雌蕊和雄蕊的知識(shí)。到了寺廟他們又去看有流星的井，還對(duì)著哼哈二將塑像的肚子笑個(gè)不停。在墓地周圍，大家撿起圓溜溜的黑色卵石，玩跳方格的游戲……這樣一場盡情玩耍的“散步”，讓孩子們在毫無覺察中就學(xué)到了理科、歷史、生物等知識(shí)。結(jié)尾處，作者這樣描述道：“蝴蝶仍然是忙忙碌碌的樣子，遠(yuǎn)處近處都傳來鳥兒悅耳的歌唱聲。小豆豆的心里被喜悅?cè)脻M滿的?！倍嗝疵利惖恼Z言，多么美好的場景：蝴蝶是“忙忙碌碌”的，鳥鳴是“悅耳動(dòng)聽”的，小豆豆的心是“滿滿喜悅”的。一切都自然而然發(fā)生，充滿生機(jī)與活力。這大概就是傳說中的“潤物細(xì)無聲”的快樂教育吧。
《放回原處》對(duì)于小豆豆而言，是一篇“太辛苦”的文章，因?yàn)樗炎约鹤钫鋹鄣腻X包掉進(jìn)了學(xué)校廁所。小豆豆為了把心愛的錢包從茅廁里找出來，從校工叔叔的工具庫房里扛了灑水用的長把舀子，每從掏口挖出一舀子，她便檢查一下是否有錢包。但從課前找到上課，又從上課找到下課，舀出來的東西都堆成小山了，錢包全無蹤影?？删吹男ｉL先生怎么做的呢？他既沒有幫忙，也沒有潑冷水，而是像好朋友似的提醒她：“弄完以后，要把這些全都放回去啊?！弊詈螅《苟箮缀跆涂樟吮愠?，但那個(gè)錢包仍然無影無蹤。不過，找到這份上，小豆豆已經(jīng)覺得“即便錢包沒有了，也挺滿意的”。小豆豆在這件事上有三件特別出色的表現(xiàn)：第一、沒有哭鼻子，而是積極找辦法；第二、絕不輕言放棄；第三、做事善始善終。小豆豆找包無望后，就按照和校長的約定，把那座小山完全放回便池，還把滲進(jìn)水分的泥土也送進(jìn)便池，最后將地面弄平整，把混凝土蓋子蓋上，再將長把舀子送回工具房。作者如何形容這樣辛苦勞作一天后的小豆豆的收獲呢？“那時(shí)候，小豆豆奮戰(zhàn)過的地面還有些潮濕，在月光下，好像是什么美麗的東西那樣，閃閃發(fā)著光。那個(gè)漂亮的錢包，也一定靜靜地待在某個(gè)地方。”那么，什么“美麗的東西”在閃閃發(fā)光呢？這個(gè)意味深長的畫面，既給讀者帶來美的享受，又能引發(fā)讀者深思。
如果說，一本好書就像一座燈塔，能為我們撥開迷霧，照見前行之路；那么，黑柳徹子這本《窗邊的小豆豆》就是教育之路上的燈塔，日日枕邊翻閱，定會(huì)受益無窮！
