在很久很久以前，同事介紹我買(mǎi)了一套中國(guó)國(guó)學(xué)文化藝術(shù)中心編寫(xiě)，在“十一五”和“十二五”期間的使用的傳統(tǒng)文化教育的實(shí)驗(yàn)教材，也是《二十一世紀(jì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育振興計(jì)劃》教學(xué)指定用書(shū)，當(dāng)初是為孩子買(mǎi)的，孩子不曾多看，我也如此！三年前我走近經(jīng)典，這套書(shū)的利用率才漸漸地高了起來(lái)，老實(shí)說(shuō)開(kāi)始對(duì)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》這些為二三年級(jí)設(shè)計(jì)的蒙學(xué)教材我有些不屑，總是喜歡看些高大上貌似能為自己裝門(mén)面的“四書(shū)五經(jīng)”，然而不經(jīng)意間走近了《千字文》，我才看到了自己的無(wú)知......

隨著老師的分析，才知道周興嗣一夜之間為梁武帝的兒子們編寫(xiě)的《千字文》立意竟是《大學(xué)》，通過(guò)老師講解才領(lǐng)略到周老先生才學(xué)！

這一千個(gè)字是當(dāng)初梁武帝令殷鐵石在王羲之書(shū)寫(xiě)的碑文中拓下的不重復(fù)的一千個(gè)字，這一千個(gè)字字字孤立，互不連屬，編寫(xiě)成有文理的四字韻文難度可想而知，難怪這位博學(xué)多才，文思敏捷，頗得梁武帝蕭衍賞識(shí)和稱(chēng)譽(yù)的先生雖一夜功夫就編綴成這本南北朝流傳至今的《千字文》，但也因用腦過(guò)度，一夜之間頭發(fā)全白了。

對(duì)于《千字文》，很多很多情況下，我們看到了不同的分段方法，我也曾嘗試過(guò)去記誦，但終沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，這一次隨著教授的分析，我了解的《千字文》的立意竟是《大學(xué)》之后，結(jié)合自己對(duì)《大學(xué)》粗淺的理解，在老師將它的段落根據(jù)韻腳分成八段之后，我似乎領(lǐng)悟到一點(diǎn)點(diǎn)先生的創(chuàng)作過(guò)程，透過(guò)一個(gè)個(gè)典故，我終于把過(guò)去視作小兒科不屑于看的《千字文》通了一遍，為自己的無(wú)知感到無(wú)地自容！

今天把老師對(duì)《千字文》的講解整理了一下，分享給和我一樣滿懷信心但迷茫無(wú)助的朋友。

千字文全文根據(jù)韻腳分成八個(gè)段落，它的架構(gòu)和《大學(xué)》有異曲同工之妙。

第一部分：總論三才。（天地玄黃—詩(shī)贊羔羊。下平七陽(yáng)韻）

第二部分：綱常五倫（君臣、父子）（景行維賢—去而已詠。去聲二十四敬韻）

第三部分：綱常五倫（夫婦、兄弟、朋友）（樂(lè)殊貴賤—好爵自縻。上平四支韻）

第四部分：治平天下（都邑華夏—巖岫杳冥。下平八庚韻）

第五部分：農(nóng)為治本（治本于農(nóng)—解俎誰(shuí)逼。入聲十三職韻）

第六部分：行藏有據(jù)（索居閑處—凌摩絳霄。下平二蕭韻）

第七部分：齊家有道（耽讀完市—捕獲叛亡。下平七陽(yáng)韻）

第八部分：結(jié)勸勤學(xué)（布射僚丸—愚蒙等誚。去聲十八蕭韻）

（補(bǔ)余：謂語(yǔ)助者，焉哉乎也）

我一直比較納悶，跨越時(shí)空，老師如何讀懂了先生的心的？在講座最后，老師揭曉了答案，四年論語(yǔ)班學(xué)習(xí)，兩年夜大學(xué)習(xí)，三年碩士學(xué)習(xí)，三年博士學(xué)習(xí)。這十二年對(duì)古籍的研讀，透過(guò)文字，有如時(shí)時(shí)與圣賢對(duì)話一般。對(duì)于科班出身的老師尚且如此努力，方能達(dá)到融會(huì)貫通的效果，更何況我自己呢？

三年多的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得很艱難，但感恩自己的堅(jiān)持，哪怕是可憐的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也足以帶我走出了過(guò)去的陰霾。用3M和4Book武裝自己！

3M---change your mind.

open your mind.

formate your mind.

4Book——《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》。

真正體會(huì)那種無(wú)“孔”不入，有“孟”最美的境界，養(yǎng)自己的浩然正氣，用一顆虔誠(chéng)的心、恭敬的心、感恩的心去面對(duì)余生的每一天！想起曾子的：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”......