看完西蒙的學(xué)生朱新明寫西蒙的一本書《架設(shè)人與計(jì)算機(jī)的橋梁》，在整理讀書卡片的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，朱新明的成長軌跡與認(rèn)知學(xué)徒的的軌跡一致。西蒙與他的學(xué)徒合作無間，彼此增益，可謂師徒典范。同樣想成為大師認(rèn)知學(xué)徒的你，這段經(jīng)歷可供參考。

• 啟蒙接觸：第一次與西蒙的接觸是翻譯西蒙的文章，聽取西蒙講座；
• 成為助手：第二次，他因研究西蒙感興趣的項(xiàng)目：示例學(xué)習(xí)與口語報(bào)告，成功吸引西蒙的興趣，獲得贊揚(yáng)，主動(dòng)與朱新明的討論問題，并希望后續(xù)合作；
• 工作建議：西蒙每次來中國，西蒙都單獨(dú)約朱新明交談工作進(jìn)展，并開始介紹朱新明給美國的心理學(xué)家，給予工作建議；
• 發(fā)揮長處：朱新明進(jìn)一步拓展示例學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，并在現(xiàn)實(shí)課堂驗(yàn)證。由于美國限制此類實(shí)驗(yàn)，西蒙親自到中國課堂參觀指導(dǎo)；
• 相互合作：西蒙邀請他到美國交流合作，朱新明與西蒙將研究成果發(fā)表在期刊，整理成專著，此后他們合作十多年，西蒙為朱新明提供政治與學(xué)術(shù)支持，朱新明將實(shí)驗(yàn)材料改編成教材，拓展試驗(yàn)范圍，兩人的合作成果是獲得了大量認(rèn)知科學(xué)實(shí)證材料，推動(dòng)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革。

P.S.《架設(shè)人與計(jì)算機(jī)的橋梁》 的書評(píng)：《西蒙的符號(hào)系統(tǒng)與思維模型》 也寫完了，算是最近寫得比較艱難的文章了。