? ? 其實(shí)我一直在想，要有效帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的有針對(duì)性的閱讀，不僅僅是為了考試，更是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的閱讀思維。但是一直都沒(méi)有很好地落實(shí)下去。

? ? 不管任何時(shí)候開(kāi)始，都不算晚，下個(gè)學(xué)期，以徐杰老師的這套《名著導(dǎo)讀教學(xué)參考書(shū)》為參考，列好名著導(dǎo)讀計(jì)劃，按照步驟有序?qū)嵤?。及時(shí)記錄實(shí)施情況，并且進(jìn)行改善和調(diào)整。

? 要開(kāi)展名著閱讀，有幾點(diǎn)是我需要重視和落實(shí)得。

? 第一，列出時(shí)間規(guī)劃，有計(jì)劃有針對(duì)性地推進(jìn)閱讀。這個(gè)學(xué)期也讓學(xué)生買(mǎi)了書(shū)，也讓學(xué)生閱讀了，但是沒(méi)有規(guī)定具體時(shí)間和進(jìn)度，沒(méi)有用好閱讀課，所以最后就不了了之了。下個(gè)學(xué)期，閱讀必須是一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，每天必須閱讀，每周完成一次閱讀摘抄筆記。

? ? 第二，明確名著閱讀導(dǎo)讀課型。徐杰老師把名著導(dǎo)讀課分為以下幾種：陌生化導(dǎo)讀課（引讀課）、閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)（推進(jìn)課）、閱讀階段小結(jié)或全書(shū)總結(jié)（總結(jié)提升課）、部分章節(jié)和選段重讀（重讀課）。這四種課型，可以有針對(duì)性地解決學(xué)生在閱讀名著不同階段的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以通過(guò)激趣、抓取重點(diǎn)的方式吸引學(xué)生走進(jìn)名著。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)，可能會(huì)浮于表面，也可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候就需要用推進(jìn)課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更加有針對(duì)性的閱讀。推進(jìn)課應(yīng)該側(cè)重解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，閱讀推進(jìn)課的目的是讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生更加深刻的和個(gè)性化的理解?？偨Y(jié)提升課，是對(duì)某一個(gè)階。段或者整本書(shū)的總結(jié)，應(yīng)該起到總結(jié)升華的作用。重讀課是我覺(jué)得比較創(chuàng)新的地方，有一些重點(diǎn)章節(jié)，在完成了整本書(shū)的總結(jié)深化后，還需要回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)品味，這樣的課型應(yīng)該偏重于精讀了。

? ? 參照這幾種課型，在上名著導(dǎo)讀課的時(shí)候就有了目標(biāo)和方向了。

? ? 第三，要及時(shí)跟進(jìn)和落實(shí)，嚴(yán)格按照計(jì)劃推進(jìn)。還要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，預(yù)留出足夠的課時(shí)來(lái)推進(jìn)名著導(dǎo)讀。

? ? 下個(gè)學(xué)期，從這三點(diǎn)入手，寒假先開(kāi)始做好計(jì)劃，布置寒假閱讀任務(wù)，這個(gè)學(xué)期末考完試如果還有時(shí)間，可以上一節(jié)《駱駝祥子》的引讀課。