繪本與思維導圖并用，使導圖與繪本與全腦思維相結(jié)合，以《安的種子》為案例，展開思維導圖、關(guān)鍵詞、筆記訓練，首先從幾個緯度來整理框架目錄：
1、? 主題討論
2、? 課前準備
3、? 繪本教學
4、? 繪本延展
5、? 作業(yè)布置
按已整理的目錄先后分類，思維邏輯順序進行閱讀訓練，細展開每個分支與問題呈現(xiàn)，引發(fā)聯(lián)想：
1、? 主題討論
。。閱讀《安的種子》后，你的感受是什么？
。。《安的種子》，適合用什么樣的講課方式呢？行動、實踐、觀察、總結(jié)
。。結(jié)合繪本，衍生出來的主題，元素有哪些？可以做哪些活動呢？
。。思考：孩子相信有“千年蓮花種子”嗎？如果不相信，怎么辦呢？
。。比較：《安的種子》繪本中，你看到了哪些變化？
2、? 課前準備
。。繪本解析：文、圖、故事內(nèi)容，風格，作者，背景。。
。。教學目標：感受自然變化，學會等待，獲得生命體驗
。。教學重點：理清人物特點，故事發(fā)展，情節(jié)變化
。。教學難點：對本、靜、安進行人物剖析
。。教學材料：種子圖，腳印圖，思維導圖筆記
3、? 繪本教學
。?！栋驳姆N子》
封面、前蝴蝶頁、版權(quán)頁、正文，名家賞析、創(chuàng)作感言、作者介紹、聆聽，后蝴蝶頁、封底+封面
4、? 繪本延展
A：找腳印：觀察圖片，找出小狗腳印
B：全腦思維訓練：種子的聯(lián)想、梳理分類、思維導圖呈現(xiàn)
C：簡筆涂鴉：種子、蓮花、小狗、本、靜、安
D：對對碰：分組討論-本、靜、安的人物特點
E：思維導圖：內(nèi)容梳理、5W1H讀繪本、“變化”
F：繪本加工：預測、改寫、續(xù)寫、仿寫。。。
。。。。。
舉例1：觀察圖片找出小狗的腳印
。。舉例2：發(fā)散思維訓練，你能想到的種子？紅豆、黃豆、咖啡豆，花生，核桃，蓮子，綠豆。。。
。。舉例3：內(nèi)容梳理：書籍信息-背景、主題、出版、圖、文，師父-蓮花種子，徙弟、本-急躁、想法，行動、結(jié)果，靜-患得患失、想法、行動、結(jié)果，安-等待，想法、行動、結(jié)果，總結(jié)-故事、文化呈現(xiàn)、態(tài)度。
? 。。舉例4：5W1H繪本分析
（1）? ? ? Why-為什么干這件事？目的
（2）? ? ? What-怎么回事？事件
（3）? ? ? Where-在什么地方執(zhí)行？地點
（4）? ? ? When-什么時間執(zhí)行/完成？時間
（5）? ? ? Who-由誰執(zhí)行？人員
（6）? ? ? How-怎樣執(zhí)行？采取哪些措施？方法、步驟。
。。舉例5：變化
。。文圖結(jié)合：尋找、記錄、對比、輸出
5、作業(yè)布置\實踐分享：
A:繪本實踐：親子閱讀、繪本分享
B：全腦思維訓練：種子的聯(lián)想、梳理分類、思維導圖呈現(xiàn)
C：簡筆涂鴉：種子、蓮花、小狗、本、靜、安
D：對對碰：分組討論-本、靜、安的人物特點
E：思維導圖：內(nèi)容梳理、5W1H讀繪本、“變化”
F：繪本加工：預測、改寫、續(xù)寫、仿寫。。。
總結(jié)：通過系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計，按照科學的方法對工具進靈活運用，使閱讀效率倍增，理解能力提升，加強記憶。思維方式邏輯順序加上導圖形式呈現(xiàn)，更直觀易懂易記易理解。每次反復的訓練，養(yǎng)成行為習慣，慢慢體會到思維導圖帶來的樂趣，畫圖，提練關(guān)鍵詞都是很大的挑戰(zhàn)，也讓自已有與眾不同的閱讀感受。
