重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)溱州中學(xué)? 寇玉菊

? 1.“師徒和師生就是源遠(yuǎn)流長共舞的舞伴，教學(xué)的一個(gè)偉大收益就在于它每天都給我們提供重返舞池的機(jī)會(huì)?！薄?/p>

? ? ? ? ? ? ? ? 【美】帕克.帕爾默《教學(xué)勇氣》

2.學(xué)生虐我千萬遍，我待學(xué)生如初戀。

3.先講核心素養(yǎng)產(chǎn)生的背景，再再講專題分享

4.鐘啟泉：核心素養(yǎng)區(qū)別于應(yīng)試學(xué)力的最大特質(zhì)在于真實(shí)性。真實(shí)性是核心素養(yǎng)的精髓。何謂真實(shí)性？就是指“超越學(xué)校價(jià)值”的知識(shí)成果，也就是解決真實(shí)問題的能力。

核心素養(yǎng)要求從教專家結(jié)論轉(zhuǎn)向教專家思維，變“寬而淺”的學(xué)習(xí)為“少而深”的學(xué)習(xí)。過去教結(jié)論式知識(shí)，現(xiàn)在要教“知識(shí)”是怎么來的，它有什么價(jià)值，可以應(yīng)用于哪些真實(shí)情境。要把內(nèi)容聚集，過去是又多又淺，現(xiàn)在要聚集內(nèi)容，教得少而深，少而精。

5.呂叔湘之問1978年，語言學(xué)家呂叔湘在《人民日?qǐng)?bào)》撰文發(fā)問：“十年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”這便是語文教育領(lǐng)域著名的“呂叔湘之問”。40多年后的今天，這一狀況仍有不同程度的存在。

現(xiàn)狀：

教學(xué)內(nèi)容碎片化--量的積累遮蔽了質(zhì)的突破

教學(xué)方式同質(zhì)化一—千篇一律造成了師生倦怠

思維培養(yǎng)淺表化一一淺層問題延宕了探究深度

教學(xué)低效甚至無效。

6.課例? ——認(rèn)識(shí)不一樣的魯迅