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基礎(chǔ)閱讀

其中介紹兒童具備純熟的閱讀能力至少經(jīng)歷大約4個截然不同的階段（也教寶媽們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子們閱讀能力的好方法）

①閱讀準(zhǔn)備階段：身體方面的準(zhǔn)備，包括良好的視力與聽力；智力方面的準(zhǔn)備是要有起碼的認(rèn)知能力，以便孩子能吸收與記住一個字，與組成這個字的字母；語言上的準(zhǔn)備包括口齒清晰，能說出一些正確的句子；個人的準(zhǔn)備，則包括能與其他孩童一起學(xué)習(xí)的能力，保持注意力，服從等等。

②學(xué)會一些簡單的讀物：讓孩子讀一些他喜歡的簡單的讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣。這個階段結(jié)束時(shí)，孩子應(yīng)該就能自己閱讀簡單的書，而且非常地喜歡閱讀。

③快速建立字匯的能力：所用的方法是從上下文所提供的線索，“揭發(fā)”不熟悉的字眼。他們學(xué)習(xí)到除了在學(xué)校之外，閱讀還是一項(xiàng)可以自己來做的事——他們可以因?yàn)楹猛?、滿足好奇心，或只是要“擴(kuò)大視野”而閱讀。

④精練與增進(jìn)前面所學(xué)的技巧：孩子開始能消化他的閱讀經(jīng)驗(yàn)——從一本書所提出來的一個觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化到另一個觀點(diǎn)，在同一個主題上，對不同的作者所提出來的觀點(diǎn)作比較。這是閱讀的成熟階段，應(yīng)該是一個青少年就該達(dá)到的境界，也是終其一生都該持續(xù)下去的。

但是對許多父母與教育者來說，顯然孩子們并沒有達(dá)到這樣的目標(biāo)。失敗的原因很多，范圍也很廣，從被剝奪的家庭環(huán)境——經(jīng)濟(jì)、社會，或是智能（包括雙親是文盲）——到個人的各種問題（包括對整個“體制”的反抗）都有。

但是其中有一個失敗的原因卻不常被注意到——過分強(qiáng)調(diào)閱讀的準(zhǔn)備階段，過分注重教導(dǎo)孩子初步閱讀的方法，往往意味著其他更高層次的閱讀可能遭到忽視。這是很可以理解的，想想在第一個層次所可能碰到的各種緊急狀況與問題的程度就會明白了。

然而，除非我們在所有的閱讀層次都投下努力，否則我們社會里有關(guān)閱讀的整體問題是不可能有效地解決的。

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檢視閱讀

一種在有限的時(shí)間當(dāng)中，充分了解一本書的藝術(shù)。

①有系統(tǒng)的略讀或粗讀，其目標(biāo)是要發(fā)現(xiàn)這本書值不值得多花時(shí)間仔細(xì)閱讀。用這種快速瀏覽的方式來閱讀一本書，就像是一個打谷的過程，能幫助你從糙糠中過濾出真正營養(yǎng)的谷核。

（1）先看書名頁，然后如果有序就先看序·

（2）研究目錄頁，對這本書的基本架構(gòu)做概括性的理解

（3）書中索引，評估議題的范圍；書皮上的出版者信息

（4）挑幾個看來跟串題息息相關(guān)的篇章來看，閱讀文章摘要

（5）把書打開，東翻翻西翻翻，念個一兩段，有時(shí)候連續(xù)讀幾頁，重視書本結(jié)尾是否有總結(jié)

②逗留與倒退：以此拍攝下來的眼睛在活動時(shí)的影片中，顯示年輕或未受過訓(xùn)練的閱讀者，在閱讀一行字的時(shí)候會在五六個地方發(fā)生“逗留”現(xiàn)象。像眼睛在移動時(shí)看不見，只有停下來時(shí)才能看見。因此，他們在讀這一行字的時(shí)候，只能間隔著看到一個個單字或最多兩三個字的組合。

更糟的是，這些不熟練的閱讀者在每看過兩三行之后，眼睛就自然地“倒退”到原點(diǎn)——也就是說，他們又會倒退到先前讀過的句子與那一行去了。

我讀書的時(shí)候也總會經(jīng)常會”逗留“，會“倒退”。總是很苦惱，導(dǎo)致我的閱讀速度總跟不上。這個問題一直伴隨著我，非常的難受。此書給了我解決的方法：無論如何，任何復(fù)雜的工具其實(shí)都比不上你的一雙手來得有用，你可以利用雙手訓(xùn)練自己的眼睛，跟著章節(jié)段落移動得越來越快。

可以自己做這樣的訓(xùn)練：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個“指針”順著一行一行的字移動下去，速度要比你眼睛感覺的還要快一點(diǎn)。強(qiáng)迫自己的眼睛跟著手部的動作移動。一旦你的眼睛能跟著手移動時(shí)，你就能讀到那些字句了。繼續(xù)練習(xí)下去，繼續(xù)加快手的動作，等到你發(fā)覺以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。

如果你也有這樣的問題，此方法就用起來吧，和我一起去改變——閱讀時(shí)會”逗留“，會“倒退”問題

“分析閱讀”就下回再見啦！