? ? ? 《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛之情和對(duì)大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。

? ? ? ? 精彩片段：

? ? ? ? 一、精讀探究，融境悟情：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？

? ? ? ? 1.指名朗讀句子。

? ? ? ? 2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？

? ? ? ? 3.你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說個(gè)句子嗎？

? ? ? ? 4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音字母和觀看日出的？請(qǐng)大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動(dòng)唇。認(rèn)真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。

? ? ? ? （1）班內(nèi)交流，出示喜鵲說的話。A“鵲！鵲！鵲！”B “鵲，鵲，鵲……”C“鵲！鵲鵲鵲？”D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

? ? ? ? （2）同桌練讀，讀好句子表達(dá)的語氣。班內(nèi)表演讀。

? ? ? ? 喜鵲說的話，只有“鵲”一個(gè)字，加上不同的標(biāo)點(diǎn)后，句子表達(dá)的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

? ? ? ? 對(duì)喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：

? ? ? ? ? A我知道，這便是a、o、e。

? ? ? ? B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”

? ? ? ? C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內(nèi)容對(duì)師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內(nèi)容對(duì)白）

? ? ? ? 此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取明讀想象法，讓學(xué)生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時(shí)，又進(jìn)一步體會(huì)了“我”對(duì)于喜鵲的喜愛之情。

? ? ? ? 三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會(huì)想到什么？

? ? ? ? 1.出示句子：（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“—————————————————————?！?（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“———————————————————————。”

? ? ? ? 2.小組討論。

? ? ? ? 3.一二小組的同學(xué)完成第一句的想象練寫；三四小組的同學(xué)完成第二個(gè)情景的練寫。

? ? ? ? 4.師生評(píng)價(jià)，演繹想象練說。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)親人的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生體味到：童話就在我們身邊。

? ? ? ? 四、總結(jié)全文，主題升華：

? ? ? ? 1.因?yàn)椤拔摇蹦芎拖铲o經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興?。　保ㄖ笇?dǎo)讀好“真”）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）

? ? ? ? 3.小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因?yàn)橛辛讼胂螅稐鳂渖舷铲o》的故事才如此生動(dòng)有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會(huì)變得格外有意思!