隔著屏幕給自己的學(xué)生網(wǎng)上授課，是平生第一次。因?yàn)榭床灰?jiàn)，摸不著，所以總覺(jué)得空。

而語(yǔ)文，總是那樣瑣碎，又那樣繁雜，還那樣龐大。只能摸著石頭過(guò)河，走一步，再走一步。

1.由看湖城云課堂到學(xué)生群里講課是一次飛躍。

開(kāi)始，是要求學(xué)生定時(shí)看網(wǎng)課，記好筆記。畢竟筆記，是考量是否認(rèn)真聽(tīng)課的依據(jù)。易錯(cuò)字詞、背景資料、內(nèi)容梳理、主題歸納、寫(xiě)法特點(diǎn)、語(yǔ)言賞析等都是課的重要組成部分。但從筆記來(lái)分析，只有一小部分同學(xué)能抓到重點(diǎn)，比較細(xì)致、全面地記錄。但幾天后就意識(shí)到一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，學(xué)生連課文都沒(méi)看，聽(tīng)課有啥意義？筆記有何價(jià)值？檢查有何實(shí)效？

微信群發(fā)揮了作用，我布置任務(wù)，給出框架，讓學(xué)生分組在群里講課。一方面，學(xué)生需要找到原文，需要梳理筆記，需要查閱資料，還需要組織語(yǔ)言。這樣的學(xué)習(xí)方式，挖掘了學(xué)生內(nèi)在潛力，也規(guī)避了課堂上的膽怯。而且在相互的學(xué)習(xí)中，能查漏補(bǔ)缺。就講課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我再提醒糾正補(bǔ)充。

2.名著閱讀從純做摘抄到群里講書(shū)，見(jiàn)證了學(xué)生成長(zhǎng)。

上學(xué)時(shí)，每天讀一章名著，做好書(shū)稿(按要求來(lái))，課堂三分鐘講書(shū)。假期，只是讓他們做好摘抄，并未有講書(shū)的念想。從作業(yè)來(lái)看，只有一半同學(xué)能按要求做到認(rèn)真讀，用心寫(xiě)。忽然意識(shí)到，這樣靜態(tài)的學(xué)習(xí)，缺失了點(diǎn)什么。索性在群里一呼吁，沒(méi)成想，真有幾個(gè)主動(dòng)報(bào)名的。從此，幾個(gè)講書(shū)小達(dá)人開(kāi)始了講名著之旅。從效果來(lái)看，能抓住重點(diǎn)概括情節(jié)，能表達(dá)流暢思路清晰，選點(diǎn)賞析也越來(lái)越有味了，講起來(lái)很有帶入感，后來(lái)竟能揣摩人物心境讀出人物特定語(yǔ)氣了。我每天就學(xué)生講書(shū)提出合理建議，再有同學(xué)獻(xiàn)花，幾個(gè)達(dá)人實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我想，這樣的梳理和講書(shū)，不僅僅在于清楚書(shū)的情節(jié)內(nèi)容，更在于一種難得的堅(jiān)持。

3.從單純閱讀到專(zhuān)題探究，是好學(xué)生的提升機(jī)會(huì)。

同學(xué)們讀完《駱駝祥子》，從提問(wèn)和做題來(lái)看，只是基本掌握了情節(jié)、人物和主題，我要給好學(xué)生一個(gè)提升機(jī)會(huì)，又開(kāi)始了第二次的整合閱讀。

布置如下：相信以下同學(xué)有能力整合一下《駱駝祥子》中的相關(guān)主題，并有自己的思考。挑戰(zhàn)自己，一定能收獲奇跡。你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn):原來(lái)，我這么有潛力！[玫瑰][玫瑰][玫瑰]

一組:整合景物描寫(xiě)。先把文中的景物描寫(xiě)找出來(lái)(找?guī)滋幘涂?，做好摘抄，并賞析。建議結(jié)合景物描寫(xiě)作用的幾個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

二組:整合一下祥子買(mǎi)車(chē)買(mǎi)車(chē)的三起三落，先找到相關(guān)的段落，再整合，可以自己概括，也可以抄文中語(yǔ)句，盡量寫(xiě)完整。擅長(zhǎng)弄圖的同學(xué)，可以以圖的形式呈現(xiàn)。

三組:整合一下跟祥子命運(yùn)有關(guān)的幾個(gè)女人。先找到有關(guān)她們的章節(jié)和片段，勾畫(huà)，再摘抄賞析。如對(duì)女人的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)，歸納出其性格和命運(yùn)，及對(duì)祥子的影響。

四組:整合一下除了祥子之外的“車(chē)夫”生活及命運(yùn)，探究小說(shuō)主題。

其他同學(xué)思考:造成祥子悲劇命運(yùn)的原因，可以列條，可以寫(xiě)文章。

這樣的整合，對(duì)他們來(lái)講，確實(shí)難度不小。結(jié)果是，等了幾天，能做下來(lái)的，沒(méi)有幾人?？上驳氖?，真心做的，還算不錯(cuò)。有一個(gè)同學(xué)還用了思維導(dǎo)圖梳理了祥子的命運(yùn)，清晰明朗。對(duì)景物描寫(xiě)的梳理及賞析，讓學(xué)生能深刻的理解景物對(duì)表現(xiàn)人物的突出作用，并能站在整本書(shū)的角度，思考作者用景的用意。整合祥子身邊的女人的學(xué)生，知曉了她們對(duì)祥子命運(yùn)的推動(dòng)作用。我相信，每一次嘗試，都會(huì)拯救一批人。

4.從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活到真實(shí)實(shí)踐，是對(duì)語(yǔ)文情懷的熏陶。

每天關(guān)注新聞，了解疫情及全國(guó)上下共克時(shí)艱的“付出者”。推薦好的電影，好的文章，好的名著，好的資料。呼吁學(xué)生積極參與做家務(wù)，炒菜，做飯，聽(tīng)歌，練字，朗誦，寫(xiě)文字……為寫(xiě)作提供真實(shí)的素材，珍惜和親人在一起的時(shí)光，感受家庭親情。搜集疫情期間感人事例及反面事例，注意細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，并表明觀(guān)點(diǎn)。畢竟，疫情期間，是最好的生活體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而這樣的體驗(yàn)，是難能可貴的。當(dāng)學(xué)生真正懂得了“大語(yǔ)文”的內(nèi)涵，學(xué)好語(yǔ)文的路就漸漸通了。

如清明時(shí)，呼吁同學(xué)們可以用各種方式表達(dá)你的哀悼之情。抄首小詩(shī)，做張手抄報(bào)，寫(xiě)幾句話(huà)，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，錄個(gè)視頻，積累些事例，講個(gè)逆行者的故事……任選其一，發(fā)到微信群里，大家共享。

微信群里，講小人物的故事，成了學(xué)生的主題，正面的、反面的都有。抄詩(shī)、練字、包餃子、掃地、跳繩、炒菜、給家人捶背、澆花、侍弄寵物······一個(gè)個(gè)小視頻，讓我看到了他們的責(zé)任心和愛(ài)心。有了這些，學(xué)語(yǔ)文就有了底氣。

再如，語(yǔ)文趣味小活動(dòng)，你不知道的詩(shī)人名號(hào)，視頻課（張永軍老師團(tuán)隊(duì)），優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作（筱筠公眾號(hào)），同步共學(xué)（楊葛莉老師的課例）等一系列的資料，也會(huì)成為與學(xué)生共享的好資源。播撒種子，靜待發(fā)芽。

5.從學(xué)生觀(guān)看網(wǎng)課到自己直播，是群體的落地。

自從學(xué)校呼吁用釘釘，就開(kāi)始了直播之旅。好處是，學(xué)生情況能及時(shí)掌握。誰(shuí)沒(méi)聽(tīng)課，聽(tīng)了多長(zhǎng)時(shí)間，都有反饋。但參與率并不太高，即使學(xué)生在，也很難保證他在你看不見(jiàn)的那一方認(rèn)真聽(tīng)課?；?dòng)，就必須成為常態(tài)。即使慢，也有成效。事實(shí)來(lái)看，直播時(shí)，老師滔滔不絕地講，不顧學(xué)生的聽(tīng)，是最大的錯(cuò)誤。

視頻會(huì)議是另一種渠道，能隨時(shí)關(guān)注聽(tīng)狀況課，亦能隨時(shí)同步交流，比直播更接地氣。雖然不能保證每個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)，但這樣的方式，老師能根據(jù)學(xué)情，做出針對(duì)性很強(qiáng)的判斷和調(diào)整，讓想學(xué)之人有了飛翔的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)課，很煎熬，也很挑戰(zhàn)性。

繼續(xù)摸索，在路上。