? ? ? ? 本周上了兩節(jié)新課，《種植鳳仙花》和《種子長出了根》。

? ? ? 《種植鳳仙花》是《植物的生長變化》單元的第二課，種植鳳仙花是整個單元教學活動的重要保障。不同植物生命周期的具體表現(xiàn)不同，綠色開花植物大部分是由種子繁殖后代的，這種繁殖方式叫有性繁殖。也有一些植物可以由根、莖、葉發(fā)育成新植株繁殖后代，這種繁殖方式叫無性繁殖。那么，綠色開花植物是如何由種子發(fā)育成一株植物？本課通過組織學生親歷栽培植物的活動，引領(lǐng)學生研究綠色開花植物的生長發(fā)育過程。通過前面第一課的學習，學生已經(jīng)認同種子中的胚是新生命的幼體，種子萌發(fā)發(fā)育成新植物。但是種子如何發(fā)育成新植物？所有的種子都能發(fā)育成新的植物嗎？種子萌發(fā)后植物又是怎樣生長變化的？只有親自種植一株植物，才能在實際觀察中找到答案。組織學生開展種植鳳仙花的活動。栽培活動是否成功，栽培的植物能否健康成長，能否做好觀察計劃、收集信息是本單元學習的關(guān)鍵。

? ? ? 《種子長出了根》學生種植的鳳仙花種子沒有萌發(fā)，通過展示交流引領(lǐng)學生找到種子萌發(fā)的原因，進一步強化種子萌發(fā)需要適宜的環(huán)境條件的認知。通過視頻觀察，學生看到種子先長出根、并且根總是向下生長的現(xiàn)象時，就會在認知上產(chǎn)生強烈的沖突，引發(fā)學生進一步探究的興趣。為什么會先長出根？根有什么作用呢？這些問題的提出契合了學生的需求，順應(yīng)了學生的思維發(fā)展。教科書先讓學生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象和關(guān)于植物根的已有認知推測根的作用，之后組織學生通過實驗檢驗自己的推測，這是科學研究的一般程序和方法。生活在不同環(huán)境中的植物，根的形態(tài)特征不同，比如生活在戈壁灘等干旱環(huán)境中的植物根系發(fā)達，而生活在水中的植物根常常短而細小。認識這一現(xiàn)象有利于幫助學生進一步建構(gòu)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的認識。

? ? ? ? 由于天氣原因，氣溫偏低，大部分學生還沒有開始種植鳳仙花，計劃下周溫度升高后開始種植。