? 最近這幾堂課自我感覺上的都挺輕松，也挺好玩，孩子們個個當(dāng)仁不讓的討論著各種觀點。課堂上一部分善于思考的孩子，總能交流碰撞出精彩的答案，太厲害了！被深深的折服，真的有種感覺：一個笨笨的老師，帶領(lǐng)著這幫學(xué)生，一群敢大膽說出自己的想法，敢提出問題，敢有理有據(jù)的大膽辯論，挺神奇的。
課文是這樣子的，而我的板書，有點糙
只看文字普通的不能再普通。且看我們的課堂：
1.“老師，你不是說“潭”指的是被青山環(huán)抱的一個小湖泊嘛？那為什么在第四段中提到“回到潭邊，要冒著生命危險潛入湖底呢？”這時我突發(fā)奇想，既然大家伙這么多問題，而文章相對開始饒有趣味，何不她們自己提問自己解決呢？整堂課我只是穿針引線，搭個橋旁觀，“這個問題提的太有水平了，有一點大家可能不清楚，潭呢，指的是水底很深的地方，現(xiàn)在你在看這問題？”沉默了一會，“哦！哦！老師，我知道了！水底很危險，各種藻類、不明海洋生物很可怕，即使水性再好，也不敢妄下斷言、自信滿滿?！?/p>
“嗯，海底變幻莫測，讓人看了不覺有些害怕，你能用四字成語概括嘛？”——“望而生畏！”
“如此可怕，一般人的話會怎樣？”——“猶豫”
“他倆猶豫了嘛？”——“沒有猶豫”
“換一個肯定的詞來形容”——“信念堅定不移！”“毫不猶豫！”
“說的好，他倆如何面對讓人望而生畏的海底？再用一個含有“畏”的成語表達！”一點點的引導(dǎo)，終于“毫無畏懼”“無所畏懼！”
“用著兩個截然相反的兩個詞，來試著把這句話串起來怎么樣？你想啊，本來是…？但…？”——“哦哦！老師，我！海底亂象叢生，需要冒著生命危險，讓人望而生畏，但大尖哥和水社姐毫無懼色！”我的乖乖，厲害！
2.班里的孩子最近慢慢會評價一個學(xué)生的提問有沒有價值了，這是我最驕傲的事。堯翰：“老師，第五自然段說，他們又累又餓，為什么呀？”我一看就是沒有深入思考，只是浮在表面，但上課這股認真勁還是值得肯定的，我把問題拋給學(xué)生，“大家覺得這個問題有沒有價值？”——“沒有”
“為什么？誰來解決？”——孫靈琨“他們打了三天三夜，而且是連續(xù)打的哦”“是激戰(zhàn)，不僅身體，精神都處在備戰(zhàn)緊張狀態(tài)，與惡龍勢力相當(dāng)，不分伯仲，惡龍越難對付，他倆就越精疲力盡”
“堯翰，同學(xué)給的答案滿意嗎？”——“滿意”
3.第二段中有“吞”這個字，一個學(xué)生提到：能不能把吞去掉？我沒支聲，“聯(lián)系生活情景，你什么時候吞過什么？”學(xué)生們爭論紛紛，盡管有點亂，其實我還是很喜歡，也很享受，誰說一定能遵守課堂秩序，有時候靈感往往來自于激烈的爭論，“這個被吞的東西很大，口剛好含過來！”“不用咀嚼直接咽下去！”“表情很夸張！”…百度中緊緊是咽的意思。由此推斷出惡龍的兇猛。
4.第六段談到大尖哥和水社姐化作兩座青山，環(huán)繞著日月潭時，“同學(xué)們，這個傳說之后的人物結(jié)局怎么樣？人物還活著嘛？”“沒活！”“活著！！”
“哎？這怎么說，到底是活著還是沒活呀，許老師搞不懂了，說來說說你的理解？”
“老師，他倆人雖然化作了青山，感覺沒有活下來，但他們，你看那勇敢、堅定、為民造福、除惡揚善的美好品質(zhì)就像這座大山一樣屹立在那里！”“文明行為”“老師，還有，說不定這種精神真的能傳給一代又一代的子子孫孫”
“對，這種文化和精神正在指引著一種文明，一種素養(yǎng)，怪不得，人都說臺灣公民在很多細節(jié)上很有修養(yǎng)?！保ㄟ@個地方，應(yīng)該也讓孩子回家自己查查她們能理解的臺灣人的素養(yǎng)）“老師，還有新加坡，也是一座很幸福的城市”——“對，懂得真多”
還有很多回憶不起來的話題，這幾條還是臨時讓孩子發(fā)給我的，記憶力下滑嚴重?。≡桨l(fā)喜歡我們這個課堂，最近他們還不自覺的，根據(jù)同學(xué)的朗讀水平，觀點水平，給予熱烈掌聲，當(dāng)然，沒水平的回答，他們可是穩(wěn)坐泰山，安然不動哎，好玩！
剛剛收到的，我的孩子會用簡書啦！哈哈，晚安嘍～
