前兩天早晨，在葉雪白老師的直播間，葉老師講到行動(dòng)力時(shí)，脫口而出一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)“想著想著就算了”，下聯(lián)“做著做著就成了”，橫批：“拿出行動(dòng)力”。葉老師說(shuō)靈感來(lái)自馬上要過(guò)年貼春聯(lián)了，有家人就在評(píng)論區(qū)留言說(shuō)，貼春聯(lián)，上聯(lián)一定要貼左邊，下聯(lián)一定要貼右邊，貼福字的時(shí)候不能倒著貼、窗戶和廁所門(mén)不能貼福字。另一家人留言，先貼橫批，再上聯(lián)，一般最后一個(gè)字為3聲4聲，再下聯(lián)，一般最后一個(gè)字為1聲2聲，再貼門(mén)神貼福字。

看到評(píng)論我很吃驚，原來(lái)貼春聯(lián)兒還有這么多講究。記得往年貼春聯(lián)都是隨心所欲，想先貼什么就貼什么，把它們貼上就行了，哪里知道還有先后順序，還有嚴(yán)格意義上的上聯(lián)下聯(lián)之分。

今天帶小兒子貼春聯(lián)，整理春聯(lián)時(shí)，我把前兩天剛學(xué)的貼春聯(lián)的知識(shí)一板一眼講給他聽(tīng)。可輪到區(qū)分上下聯(lián)時(shí)我卻犯了難——我買的春聯(lián)是：“平安喜樂(lè)好運(yùn)來(lái)，馬年大吉鴻運(yùn)開(kāi)”，兩句尾字都是平聲，按平仄根本分不出上下聯(lián)。我就問(wèn)了豆包，豆包說(shuō)：“先看平仄，這兩句尾字都是平聲，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不算標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聯(lián)，但日常貼春聯(lián)一般還可以這么分：按從大到小、先吉后喜的邏輯，先講馬年鴻運(yùn)，再講平安喜樂(lè)更順口。”所以這副春聯(lián)兒的上、下聯(lián)就一目了然了。

我正準(zhǔn)備把區(qū)分過(guò)的上下聯(lián)再講給兒子聽(tīng)時(shí)，兒子卻指著對(duì)聯(lián)說(shuō)：“媽媽你看，‘開(kāi)’和‘來(lái)’下面各有一匹馬。兩匹馬對(duì)著往里拉，就是把福氣、財(cái)氣往咱家里拉；要是背著朝外拉，不就把咱家的福氣、財(cái)氣都拉出去了嗎？那肯定是“馬年大吉鴻運(yùn)開(kāi)”是上聯(lián)，“平安喜樂(lè)好運(yùn)來(lái)”是下聯(lián)呀。”

聽(tīng)到兒子的解釋，我給兒子豎起大拇指，由衷地贊美兒子：“嘖嘖嘖，兒子，你的觀察能力也太強(qiáng)了！媽媽還在死磕平仄分上下聯(lián)，你卻從另一個(gè)角度輕松解決了問(wèn)題，你的觀察能力太強(qiáng)了，思路太開(kāi)闊太靈活了，媽媽佩服你，你真是媽媽的小老師！”

兒子笑臉里滿滿的成就感。

當(dāng)我為平仄糾結(jié)不已，當(dāng)我還想教兒子貼春聯(lián)的知識(shí)時(shí)，兒子卻從另一個(gè)角度，輕輕松松就分清了上下聯(lián)。本想給兒子傳授知識(shí)，結(jié)果反倒被兒子給我上了一課。真心佩服兒子細(xì)致的觀察力，更佩服他靈活、舉一反三的能力，相比之下，我這個(gè)媽媽太死心眼了。

覺(jué)察·成長(zhǎng)

家長(zhǎng)要做孩子的起跑線，而不是孩子的天花板。不要總覺(jué)得自己懂、自己會(huì)，就急于把答案直接灌輸給孩子，反而剝奪了他獨(dú)立思考、自己探索和求助的機(jī)會(huì)。就像今天貼春聯(lián)這件事，其實(shí)我完全可以先帶著好奇問(wèn)問(wèn)兒子：“你覺(jué)得春聯(lián)該怎么貼？有什么講究嗎？”讓他先說(shuō)說(shuō)自己的想法。就算他不知道，也可以引導(dǎo)他自己去查、去問(wèn)、去尋找答案，而不是我把剛學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣直接講給他聽(tīng)，關(guān)鍵是最后反而被“打臉”讓兒子給上了一課。