在閱讀中學(xué)習(xí)、在交流中成長。遇見了這本《數(shù)字時代的學(xué)與教》，讓我未來的教學(xué)之路有了明確的方向。

?陳蕾老師為王緒溢博士的《數(shù)字時代的學(xué)與教—給教師的建議40講》一書寫的線上共讀音頻 （?麻吉星?????www.majixing.com/index/read/index#/）在第二模塊與我們共享了數(shù)字時代的技術(shù)優(yōu)勢。

感觸最深的是第2講《從學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)》，分享的是王博士的40講最后一篇《少才是多、無才能有、慢才會快》。

在文中，王博士提到：對教師而言，師生共同完成一個課堂教學(xué)需要的是調(diào)控「事」、「物」和「時」這三項要素。

??????? 教學(xué)中的「少才是多」：教師經(jīng)常提醒自己占用時間少，學(xué)生時間就會變多；說的話少，學(xué)生說的就會變多；提示給得少，學(xué)生思考就會變多，進而深入。

?????? 當(dāng)教師只準(zhǔn)備必要、少量的課件內(nèi)容，甚至完全不準(zhǔn)備課件，那么課堂上師生互動的材料就必須要由學(xué)生來供應(yīng)，這些學(xué)生供應(yīng)的課堂素材，無論是對于問題的反饋、寫下的文字或畫出的圖案，才能真實反映他們當(dāng)時的思維，才是真正貼近他們的最好的教材。

??????? ?慢的方法就是「沉浸」，因為沉浸是學(xué)會的要素，教師要使學(xué)生沉浸在教材中，沉浸在學(xué)習(xí)活動中，沉浸在彼此的研討與對談中，而沉浸需要的是充足的時間。時間越充足，學(xué)生越能從各項學(xué)習(xí)活動和教材內(nèi)容中獲取正確的知識概念，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

陳蕾老師則根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗對“少才是多”的內(nèi)涵進行了補充，“少”指的是形式和數(shù)量力求簡約;“多”指的是內(nèi)涵和質(zhì)量絕不簡單。

少才是多、無才能有、慢才會快，目的都是教師就是要為學(xué)生不斷創(chuàng)造新狀態(tài)，“同化、平衡、新狀態(tài)、失衡、調(diào)試……” 從數(shù)據(jù)出發(fā)來演繹教學(xué)，清晰地‘看見’學(xué)生的反饋，進而推論他們的內(nèi)在思維，讓教學(xué)更貼近你的學(xué)生。

??? 唯有把數(shù)據(jù)、學(xué)生反饋和課堂氛圍融合起來綜合研判，才能實時做出相對較佳的教學(xué)決策。在一個個教學(xué)決策的過程中，其實老師就是在形塑學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是在貫徹個人的教育哲學(xué)，并且建立個人的教學(xué)風(fēng)格。

?「少才是多」、「無才能有」、「慢才會快」是從學(xué)習(xí)者角度思考的教學(xué)哲學(xué)，也是一套學(xué)生中心的教學(xué)心法，涵蓋了教學(xué)的所有層面，包括時間安排、教材內(nèi)容和課堂行為。既是心法，實踐方式自然也就不難，那就是要隨時提醒自己，不要說太多、不要給太多、不要想著要快點。

信息化教學(xué)讓課堂更多變、更活潑、更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這一切都源于課堂上學(xué)生生成的數(shù)據(jù)。是數(shù)據(jù)使教師的教學(xué)更貼近學(xué)生，回歸以人為本的教學(xué)。