一

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

前兩天我買了幾本新書，豆豆第一眼看到《你的2歲孩子》這本書的封面時(shí)，指著上面那個(gè)寶寶的黃色衣服說：“媽媽，香蕉”。我一看，連忙告訴他：“寶貝，那是不是香蕉，是那個(gè)寶寶的衣服?！笨啥苟箞?jiān)持說：“是香蕉”，我也堅(jiān)定地告訴他：“這是衣服"……就這樣一來二去，小家伙小嘴一撇哭了起來，看到他委屈的樣子，我連忙抱起他去找他最喜歡玩具，轉(zhuǎn)移其注意力，等他情緒穩(wěn)定后我開始反思剛才的一幕。我再一次認(rèn)真地看了看這幅圖，這件黃色的衣服，被小寶寶雙手拎著，衣服的下沿形成一個(gè)弧形，無論是從顏色還是從外觀來看確實(shí)像香蕉。豆豆才2歲，他看事物的方式和成人是不一樣的，他先看到的是那個(gè)醒目的黃色，然后根據(jù)那個(gè)外形感性地想象成香蕉。而我呢，首先映入自己眼簾的是那整幅圖，我不僅看到了娃娃還看到了字，我的認(rèn)識(shí)體系和既往經(jīng)驗(yàn)本能地告訴自己，那黃色的是娃娃的衣服。這時(shí)我忽然想起曾經(jīng)在網(wǎng)上看到關(guān)于“聚合思維和發(fā)散思維”的問題。

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聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。發(fā)散思維(Divergent Thinking)，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。

我們成人受穩(wěn)定的認(rèn)知體系和既往經(jīng)驗(yàn)的影響，看事物時(shí)一般采用聚合思維較多，而孩子不受上述因素的影響，他們?cè)诳词挛飼r(shí)更多的是使用發(fā)散思維。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。

其實(shí)對(duì)于兩歲的孩子來講，圖片上的東西是衣服，還是香蕉都不那么重要，而我這種一錘定音的教導(dǎo)方式抹殺了孩子把它認(rèn)作香蕉、月亮、小船或是其它什么事物的可能性，這實(shí)際上是在無意間抹殺了他的想象力和創(chuàng)造力。

二

這讓我想到前些日子在《成長的煩惱公益講座》上，心理學(xué)專家王衛(wèi)紅老師提到：1968年美國內(nèi)華達(dá)州有過一場著名的官司，一位3歲小女孩伊迪絲告訴媽媽她認(rèn)識(shí)禮品盒上的字母“O”，是老師教的，媽媽表揚(yáng)女兒之后一紙?jiān)V狀把女兒所在的勞拉三世幼兒園告上法庭。因?yàn)樗J(rèn)為女兒在這之前能把“O”說成蘋果、太陽，足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。

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這位母親不惜傾家蕩產(chǎn)也要把幼兒園告上法庭的事在美國引起掀然大波，法院很慎重，經(jīng)過幾個(gè)月的審理，最終判幼兒園敗訴。陪審團(tuán)的評(píng)委們一致被這位母親在辯護(hù)時(shí)的故事感動(dòng)。這位母親說：“我曾到中國旅行，在一個(gè)公園里見過兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，一只完好無損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在一片較大的水塘里，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里，管理人員說，這樣能防止天鵝逃跑。剪去一邊翅膀的無法保持身體平衡，飛起后就會(huì)掉下來；在小水塘里的，雖然沒被剪去翅膀，但起飛時(shí)會(huì)因沒有必要的滑翔路程，只好老實(shí)地呆在水里。當(dāng)時(shí)我震驚于東方人的聰明?？墒且哺械椒浅１?，為兩只天鵝感到悲哀。今天，我為我女兒的事來打這場官司，是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只想象的翅膀，人們?cè)缭绲鼐桶阉哆M(jìn)了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。”

案例講完后王老師說：“各位家長，請(qǐng)捫心自問，對(duì)于孩子的想象力，我們都做過什么？”

三

這件事還讓我想起圣埃克蘇佩里的《小王子》里，飛行員6歲時(shí)畫的一幅圖：吞大象的巨蟒圖

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當(dāng)這個(gè)6歲的小孩把第一張圖給成人看時(shí)，所有人都說是帽子，只有把下面那張圖給他們看后他們才會(huì)明白那是一只吞大象的巨蟒。成人們還會(huì)給他一番說教，這件事直接導(dǎo)致了這個(gè)小孩放棄當(dāng)畫家這一美好職業(yè)的企圖。多年以后已是飛行員的他和小王子相遇，當(dāng)他再次畫出這幅畫時(shí)，小王子一眼就看出那是吞大象的巨蟒，他感覺自己找到了知已。如果他能在6歲時(shí)遇到小王子，那么如今的他就有可能是一位畫家。作者借孩子的視角告訴我們：大人們對(duì)任何事情總?cè)狈ο胂罅?，需要人給解釋得一清二楚，可是孩子不一樣，有些事只有孩子知道……

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孩子更有想象力，思維更加發(fā)散，他們往往能看見我們看不見的東西。我們成人的思維更加僵化，聚攏，卻偏偏固執(zhí)地認(rèn)為自己手里掌握著真理。許多時(shí)候孩子的想象力和創(chuàng)造力正是被我們的固執(zhí)所毀，試想有多少的愛迪生、達(dá)·芬奇、牛頓、安徒生、梵·高……被我們扼殺在搖籃里？